Prática de Modelagem Matemática nos anos iniciais: um olhar para  o processo de formação

Joice Caroline Pierobon Gomes; Karina Alessandra Pessoa da  Silva

doi:10.34019/2237-9444.2021.v11.31742

Autores/as

Joice Caroline Pierobon Gomes Universidade Estadual de Londrina, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Londrina, Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8697-9827
Karina Alessandra Pessoa da Silva Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Programa de Pós-graduação em Ensino de Matemática, Londrina, Paraná, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1766-137X

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2021.v11.31742

Palabras clave:

Formación de profesores, Modelo matematico, Primeros años

Resumen

Las interpretaciones evidenciadas en este artículo surgen de la investigación sobre la formación continua de los docentes de la Primera Infancia en Modelización Matemática. Mientras tanto, buscamos investigar cómo un docente de Infantil que participa en un grupo colaborativo aborda las actividades de Modelado Matemático en tres etapas de formación: planificación, acción y reflexión. Con base en los datos recolectados, analizamos a través de la metodología de análisis de datos, árbol de ideas de asociación (SPINK, 2010, 2013), interpretaciones que revelaron las acciones del docente que junto con el modelo de formación mostraban signos de prácticas consideradas tradicionales, pero que a lo largo Durante las reuniones se inició una ruptura con el modelo tradicional de enseñanza de las matemáticas, dando espacio a la voluntad de adoptar el Modelado Matemático en sus prácticas de aula.

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Biografía del autor/a

Joice Caroline Pierobon Gomes, Universidade Estadual de Londrina, Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Londrina, Paraná, Brasil

Graduada em Matemática pela Faculdade de Apucarana (FAP). Mestrado Profissional em Educação matemática (UTFPR). Doutoranda em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL). Professora dos Anos finais do Ensino Fundamental da rede particular de ensino, atuando nos temas de pesquisa, Modelagem Matemática e Formação
de Professores em Modelagem Matemática.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0242949339246892

Karina Alessandra Pessoa da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Programa de Pós-graduação em Ensino de Matemática, Londrina, Paraná, Brasil

Graduada em Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Especialista em Educação Matemática (UEL). Mestra em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL). Doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL). Professora Classe Associado Nível 1 do Departamento Acadêmico de Matemática, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina. Docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da UTFPR, atuando nos temas Modelagem Matemática, Formação de Professores em Modelagem Matemática, Semiótica Peirceana, Registros de Representação Semiótica e Livro Didático.
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/4960826662569812

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