Affect is not an accessory
A critical perspective on teaching practice in the light of neuroscience and socio-emotional education
DOI:
https://doi.org/10.34019/2237-9444.2026.v16.52299Keywords:
Teacher-student relationship, Humanization of education, Affective education, Neuroscience, Critical socio-emotional educationAbstract
This article critically examines the relationship between affective education and neuroscience, questioning technicist and neoliberal appropriations of socio-emotional education in contemporary schooling. Grounded in contributions from neuroscience, critical pedagogy, and human development theories, the study analyzes affect as a constitutive dimension of the educational process, inseparable from the social, cultural, and historical relations that shape school life. Drawing on authors of critical pedagogy, the article discusses the risks of reducing affect to measurable individual competencies, as well as the processes of individual blame and the erasure of collective and structural dimensions promoted by certain educational policies. The study concludes that a critical approach to socio-emotional education must understand affect as an ethical, political, and emancipatory practice, reaffirming the centrality of the teacher-student relationship as a space for humanization and resistance in teaching practice.
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