A construção do conceito de paridade nos anos iniciais do Ensino Fundamental: um relato de experiência

Resumo

Este artigo apresenta um relato de experiência desenvolvida com uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal, localizada no município de Lima Duarte–MG, no ano de 2025. A proposta teve como objetivo promover a construção dos conceitos de números pares e ímpares por meio do uso de materiais manipuláveis e estratégias lúdicas, favorecendo a compreensão conceitual da paridade nos anos iniciais da escolarização. Fundamentado em pressupostos da Educação Matemática e nas orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o trabalho adotou uma abordagem que valoriza a ação, a interação e a experimentação como elementos centrais do processo de aprendizagem. O presente trabalho configura-se como um relato de experiência, com produção de dados a partir de observações sistemáticas, registros docentes e registros fotográficos das tarefas realizadas. As tarefas foram organizadas em diferentes momentos, que contemplaram exploração concreta, representação, registro e revisão dos conceitos trabalhados, utilizando objetos do cotidiano, como meias e tampinhas de garrafa. Os resultados evidenciaram que o uso intencional de materiais manipuláveis contribuiu significativamente para o engajamento dos estudantes e para a construção progressiva do conceito de paridade, permitindo que os alunos identificassem padrões, realizassem agrupamentos e justificassem suas escolhas. Apesar das limitações observadas, especialmente no atendimento a alunos com necessidades educacionais específicas, a experiência demonstrou que práticas pedagógicas lúdicas e concretas favorecem aprendizagens significativas e o desenvolvimento do pensamento matemático nos anos iniciais.