Preocupações do professor sobre a inclusão de alunos com deficiência nas salas de aula de educação regular
DOI:
https://doi.org/10.34019/1982-1247.2021.v15.27710Keywords:
Preocupações dos professores, Inclusão educacional, Alunos com deficiência, Sala de aula de educação regularAbstract
O objetivo principal deste estudo é o de conhecer as preocupações dos professores em diferentes etapas da educação, no caso de alunos com deficiência serem colocados em suas salas de aula. Participaram deste estudo, 400 professores. A informação foi recolhida através de um questionário ad hoc baseado na escala Concern on Inclusive Education Scale (CIE), estendido e adaptado ao contexto espanhol. Os resultados mostram as principais preocupações dos professores da Comunidade Valenciana e apontam a necessidade de aprofundar este tema, a fim de projetar uma formação específica que ajude os professores a lidar com as preocupações que enfrentam em seu trabalho de ensino.
Downloads
Download data is not yet available.
References
ACNUDH. (2013). Estudio temático sobre el derecho a la educación de las personas con discapacidad. OHCHR. Recuperado de https://docplayer.es/15068170-Estudio-tematico-sobre-el-derecho-de-las-personas-con-discapacidad-a-la-educacion.html
Casanova, M.A. (2011). De la Educación especial a la inclusión educativa. Revista del Consejo Escolar del Estado, 18, 8-24.
Chiner, E. (2011). Las percepciones y actitudes del profesorado hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales como indicadores del uso de prácticas educativas inclusivas en el aula. Universidad de Alicante. Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19467/1/Tesis_Chiner.pdf
Echeita, G. (2017). Educación Inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46. 17-24
García, J. (2017). Evolución legislativa de la educación inclusiva en España. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 10(1), 251-264
Izuzquiza, D., Echeita, G., y Simón, C. (2015). La percepción de estudiantes egresados de Magisterio en la Universidad Autónoma de Madrid sobre su competencia profesional para ser" profesorado inclusivo": Un estudio preliminar. Tendencias pedagógicas, 26, 197-216
OMS y Banco Mundial. (2011). Informe mundial sobre la discapacidad. Ginebra. Recuperado de https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/es/
Shama, U.y Desai, I.(2002). Measuring Concerns about Integrated Education in India. Asia & Pacific Journal on Disability, 5(1), 2-14.
Suriá, R. (2012). Discapacidad e integración educativa: ¿Qué opina el profesorado sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad en sus clases? Revista española de orientación y psicopedagogía (REOP), 23(3), 96-109
UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en educación. París. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592
Casanova, M.A. (2011). De la Educación especial a la inclusión educativa. Revista del Consejo Escolar del Estado, 18, 8-24.
Chiner, E. (2011). Las percepciones y actitudes del profesorado hacia la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales como indicadores del uso de prácticas educativas inclusivas en el aula. Universidad de Alicante. Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/19467/1/Tesis_Chiner.pdf
Echeita, G. (2017). Educación Inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46. 17-24
García, J. (2017). Evolución legislativa de la educación inclusiva en España. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 10(1), 251-264
Izuzquiza, D., Echeita, G., y Simón, C. (2015). La percepción de estudiantes egresados de Magisterio en la Universidad Autónoma de Madrid sobre su competencia profesional para ser" profesorado inclusivo": Un estudio preliminar. Tendencias pedagógicas, 26, 197-216
OMS y Banco Mundial. (2011). Informe mundial sobre la discapacidad. Ginebra. Recuperado de https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/es/
Shama, U.y Desai, I.(2002). Measuring Concerns about Integrated Education in India. Asia & Pacific Journal on Disability, 5(1), 2-14.
Suriá, R. (2012). Discapacidad e integración educativa: ¿Qué opina el profesorado sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad en sus clases? Revista española de orientación y psicopedagogía (REOP), 23(3), 96-109
UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en educación. París. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592
Published
2021-05-20
Issue
Section
Artigos
