¿La repetición espaciada aumenta la retención de verbos frasales en estudiantes adultos de L2?

Resumen

Este estudio cuasi-experimental investiga si la repetición espaciada y la instrucción basada en fragmentos mejoran la sensibilidad de los estudiantes adultos de EFL a las restricciones sintácticas que rigen los verbos frasales inseparables. Un total de 83 estudiantes universitarios de inglés con nivel de competencia B1 fueron reclutados de universidades de Brasil y Colombia para el estudio. El grupo experimental recibió una intervención de seis semanas con actividades de flashcards y repetición espaciada basada en Kahoot de verbos frasales separables e inseparables. El grupo de control no participó en la intervención y siguió el currículo estándar de inglés. El desempeño de los participantes se evaluó utilizando una tarea de juicio de aceptabilidad fuera de línea (AJT) antes de la intervención y medidas de tiempo de lectura en línea administradas a través de PsychoPy después de la intervención. Sin embargo, los dos grupos no fueron equivalentes al inicio, con el grupo de control demostrando un tamaño de efecto moderado para la precisión de AJT antes de la prueba (d de Cohen = 0.73). Una regresión logística de efectos mixtos, que incorporó la precisión pretest como covariable, no encontró un efecto significativo de grupo en el postest (p = 0,216), lo que indica que la aparente ventaja del grupo control en el postest se atribuyó en gran medida a diferencias de capacidad preexistentes, más que a la intervención instruccional. El único efecto fijo robusto fue la condición: el orden de palabras agramatical (INSEPvop) fue significativamente más difícil de evaluar correctamente que el orden gramatical (INSEPvpo) para todos los participantes, independientemente del grupo. Estos hallazgos resaltan la importancia de la equivalencia inicial y los análisis ajustados por covariables en la investigación cuasiexperimental de la SLA, e identifican factores metodológicos —incluidas las diferencias en el formato de las tareas entre las evaluaciones y la deserción de los participantes— que deberían abordarse en futuras investigaciones sobre la instrucción basada en fragmentos para la adquisición de verbos frasales en estudiantes adultos de inglés como lengua extranjera (EFL).