Léxico omaguá/kambeba (familia tupí-guaraní) en un poema indígena: Enfoque léxico en una clase de lengua portuguesa

Resumen

Debido al silenciamiento de la literatura indígena, hay poco estudio sobre ello en la escuela. Así, existe un desconocimiento sobre el valor comunicativo y cognitivo del léxico de la lengua Omaguá/Kambeba (familia Tupí-guaraní) para ayudar a la comprensión de los textos literarios indígenas y promover el diálogo con la literatura no indígena. La enseñanza sistemática de las unidades léxicas de esa lengua, bajo el Enfoque Léxico, puede contribuir con el desarrollo de la competencia léxica y ayudar a las clases de lengua portuguesa que incluyen literatura indígena en sus programas como contrapunto al estudio de la literatura canónica tradicional. Frente a esto, la pregunta es si en una clase de lengua portuguesa, cuyo tema se cierne sobre el indigenismo brasileño, ¿es posible enseñar de manera sistemática e intencional vocabulario omaguá/kambeba, contribuyendo a la expansión del contenido temático y la comprensión de la textualidad indígena? Así, el objetivo de este estudio fue verificar las contribuciones de la enseñanza sistemática e intencional del vocabulario de la lengua Omaguá/Kambeba, bajo los principios teórico-metodológicos del Enfoque Léxico, visando el desarrollo de la capacidad lingüística, a través de la apropiación de un breve repertorio léxico de omaguá/kambeba para la comprensión del poema indígena “Ay kakuyri tama”. La intervención didáctica ocurrió en clases de Lengua Portuguesa, durante el desarrollo del tema del Quinhentismo brasileño, con estudiantes de enseñanza media, en 2021. Los datos obtenidos fueron analizados desde la perspectiva de la escala de conocimiento de vocabulario de Wesche y Paribakht. Los resultados mostraron que la intervención didáctica influyó en la percepción del conocimiento léxico de la lengua Omaguá/Kambeba en el grupo de estudiantes que participaron de la enseñanza con énfasis en el léxico.