O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO PÚBLICO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM SITUAÇÃO DE ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL

THE PROCESS OF ASSESSING LEARNING IN INCLUSIVE EDUCATION

Resumo

Este artigo analisa o processo de avaliação da aprendizagem do público da educação especial em situação de acolhimento institucional, a partir dos resultados de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa acerca da situação educacional de crianças e de adolescentes com deficiência em acolhimento institucional. Fundamentada na Teoria Histórico-Cultural de Lev Vigotski (1896 - 1934), a pesquisa incluiu revisão sistemática na área da Educação Especial Inclusiva, seis entrevistas semiestruturadas (1 na Educação Infantil, 3 no Ensino Fundamental e 2 no Ensino Médio) e a aplicação de 40 questionários — 20 com coordenadores de unidades de acolhimento e 20 com professores sobre a situação educacional de seus estudantes da educação especial em acolhimento institucional. Os resultados indicam carência de estudos específicos acerca da avaliação na Educação Especial e ausência de diretrizes claras para orientar esse processo. As análises revelaram diferenças nas formas e compreensão dos processos de avaliação conforme os níveis de ensino, estando pouco sistematizadas as práticas de avaliação. Na Educação Infantil, a avaliação é processual, baseada em observações e registros, sem atribuição de notas. Já no Ensino Fundamental e Médio, a exigência legal de pontuação por média gera dificuldades para os professores. Embora estes reconheçam avanços na aprendizagem do público da educação especial acolhidos, tais progressos não são registrados de forma sistemática, evidenciando a necessidade de revisão dos processos avaliativos voltados a esse grupo.