Atenção seletiva na ativação da necessidade do conhecimento matemático: análise do ensino de frações no livro “SuperAÇÃO! Matemática”

Julie Andréia Wartchow; Daniela Maria Oliveira Bonci; Laerte Silva da Fonseca

doi:10.34019/2237-9444.2025.v15.46818

Autores

Julie Andréia Wartchow Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0009-0006-6589-289X
Daniela Maria Oliveira Bonci Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Experimental; Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-2329-2427
Laerte Silva da Fonseca Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-0215-0606

DOI:

https://doi.org/10.34019/2237-9444.2025.v15.46818

Palavras-chave:

Atenção seletiva, Didática da matemática, Neurociência cognitiva, Livro didático

Resumo

Este estudo investiga como a atenção seletiva pode ser mobilizada para ativar a necessidade do conhecimento matemático no ensino de frações. De natureza bibliográfica e documental, a pesquisa analisa atividades do livro “SuperAÇÃO! Matemática” (6º ano, PNLD/2022), considerando as orientações do manual do professor e construindo uma matriz de referência baseada em categorias de atenção seletiva (busca visual, duração, dinâmica, relevância e continuidade). Os resultados evidenciam que as tarefas do livro utilizam recursos como cores contrastantes, representações visuais, sequenciamento de atividades e organização colaborativa para direcionar o foco dos estudantes aos elementos centrais das frações, favorecendo a formulação, validação e institucionalização do conhecimento. Conclui-se que o uso intencional desses recursos pode contribuir para engajamento, motivação e aprendizagem significativa de frações, em consonância com as orientações da BNCC.

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Biografia do Autor

Julie Andréia Wartchow , Universidade de São Paulo, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduada em Pedagogia (ISEI). Especialista em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional (Censupeg). Professora de Neuropsicopedagogia da Faculdade Censupeg

Currículo Lattes: https://lattes.cnpq.br/8147521492864728

Daniela Maria Oliveira Bonci, Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Experimental; Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduada em Ciências Biológicas (UPM). Bacharelado em Biologia (UPM). Mestrado e doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento do Instituto de Psicologia da USP. Professora doutora do Instituto de Psicologia da USP (IPUSP).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/2294150448761849

Laerte Silva da Fonseca, Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Neurociências e Comportamento, São Paulo, São Paulo, Brasil

Graduado em Matemática (IFS). Bacharel em Psicologia (ESTÁCIO/SE). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (UFS), Educação (UFS). Doutor em Psicologia Cognitiva (UBA), Educação Matemática (UNIAN). Pós-Doutor em E-learning (UFP), Ciências Básicas e Ambientais (USP), Psicologia e Neurociência Cognitiva (EBWU), Educação Matemática (UNIAN). Prof. Titular de Educação Matemática do Instituto Federal de Sergipe (IFS/Campus Aracaju).

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6696227477981073

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