"Tem de pagar" ou "há de pagar"? A construção modalizadora com ter de e haver de + infinitivo no Ensino Médio
uma proposta didática com base na Linguística Funcional Centrada no Uso
Palabras clave:
Modalização, Ter de infinitivo, Haver de infinitivo, Linguística Funcional Centrada no Uso, Ensino MédioResumen
Este artigo apresenta uma proposta didática para o ensino das construções modalizadoras ter de e haver de + infinitivo no Ensino Médio, fundamentada na Linguística Funcional Centrada no Uso e na Gramática de Construções. Embora recorrentes no português brasileiro contemporâneo, essas construções raramente recebem tratamento sistemático na escola, sendo listadas como locuções verbais sem exploração de seus valores semânticos e pragmáticos. Com base em 3.650 ocorrências do Corpus do Português, demonstra-se que, embora ambas compartilhem o campo semântico da modalização deôntica, diferem em graus de subjetividade, registros de uso e possibilidades semântico-pragmáticas. A proposta, organizada em três etapas — sensibilização, análise e produção —, fundamenta-se em Bispo, Cordeiro e Lucena (2022), Vieira (2017, 2018) e nas orientações da BNCC. Os resultados esperados incluem o desenvolvimento da consciência metalinguística dos estudantes e a ampliação de seu repertório gramatical-comunicativo.
Descargas
Citas
ALMEIDA, J. As perífrases verbais em português. Lisboa: Instituto Nacional de Investigação Científica, 1978.
ANTUNES, I. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
BISPO, E. B.; CORDEIRO, F. da S.; LUCENA, N. L. Funcionalismo linguístico e ensino de português: convergências, possibilidades e prática docente. Revista do GELNE, v. 24, n. 1, p. 192-207, 2022. Disponível em: <https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/view/29367/16026>. Acesso em 18 fev. 2026.
BISPO, E. B.; FURTADO DA CUNHA, M. A. Não tomar partido é tomar partido: chunks e ensino de língua portuguesa. In: OLIVEIRA, M. R.; WILSON, V. (Orgs.). Discurso e gramática: entrelaces e perspectivas. Curitiba: CRV, 2022. p. 137-158.
BISPO, E. B.; SANTOS, L. T. Fatores semânticos, sociointeracionais e cognitivos da construção modalizadora com ficar de + infinitivo. Odisséia, v. 4, p. 111-131, 2019. Disponível em: < https://periodicos.ufrn.br/odisseia/article/view/18529/12250>. Acesso em 29 mar. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
BYBEE, J. Language, usage and cognition. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.
COATES, J. The semantics of the modal auxiliaries. London: Croom Helm, 1983.
COELHO, I. L. A ordem V DP em construções monoargumentais: uma análise sóciofuncional. Tese (Doutorado em Linguística) – UFSC, Florianópolis, 2006. Disponível em: < https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/78152>. Acesso em 22 fev. 2026.
CROFT, W. Radical Construction Grammar: syntactic theory in typological perspective. Oxford: Oxford University Press, 2001.
DEREWIANKA, B.; JONES, P. Teaching language in context. 2. ed. Melbourne: Oxford University Press, 2016.
FLEISCHMAN, S. The future in thought and language: diachronic evidence from Romance. Cambridge: Cambridge University Press, 1982.
FURTADO DA CUNHA, M. A.; BISPO, E. B.; SILVA, J. R. Linguística Funcional Centrada no Uso: conceitos básicos e categorias analíticas. In: CEZARIO, M. M.; FURTADO DA CUNHA, M. A. (Orgs.). Linguística centrada no uso: uma homenagem a Mário Martelotta. Rio de Janeiro: Mauad/FAPERJ, 2013. p. 13-39.
FURTADO DA CUNHA, M. A.; TAVARES, M. A. (Orgs.). Funcionalismo e ensino de gramática. Natal: EDUFRN, 2016.
GIVÓN, T. On understanding grammar. New York: Academic Press, 1979.
GIVÓN, T. Functionalism and grammar. Amsterdam: John Benjamins, 1995.
GIVÓN, T. Syntax: an introduction. Amsterdam: John Benjamins, 2001.
GOLDBERG, A. E. Constructions: a Construction Grammar approach to argument structure. Chicago: University of Chicago Press, 1995.
HOPPER, P. Aspect and foregrounding in discourse. In: GIVÓN, T. (Ed.). Discourse and syntax. New York: Academic Press, 1979. p. 213-241.
HOPPER, P. Emergent grammar. Berkeley Linguistics Society, v. 13, p. 139-157, 1987.
HOPPER, P. Emergent grammar and the a priori grammar postulate. In: TANNEN, D. (Ed.). Linguistics in context. Norwood: Ablex, 1988. p. 117-134.
HOPPER, P.; TRAUGOTT, E. C. Grammaticalization. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
LAKOFF, G.; JOHNSON, M. Metáforas da vida cotidiana. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
LANGACKER, R. W. Foundations of cognitive grammar. v. 1. Stanford: Stanford University Press, 1987.
LANGACKER, R. W. Foundations of cognitive grammar. v. 2. Stanford: Stanford University Press, 1991.
MATTOS E SILVA, R. V.; MACHADO FILHO, A. V. L. Ter e haver na Bahia, séculos XIV-XVI. In: MATTOS E SILVA, R. V.; MACHADO FILHO, A. V. L. (Orgs.). O português quinhentista: estudos linguísticos. Salvador: EDUFBA, 2002. p. 237-258.
MENDONÇA, M. Análise linguística no ensino médio: um novo olhar, um outro objeto. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Orgs.). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006. p. 199-226.
NEVES, M. H. M. A gramática funcional. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
NEVES, M. H. M. Que gramática estudar na escola? Norma e uso na língua portuguesa. São Paulo: Contexto, 2002.
SANTOS, L. T. Abordagem funcional centrada no uso da construção modalizadora [V1AUX + Prep + V2INF]. 233f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem). Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes. UFRN: Natal-RN, 2023.
SCHLEPPEGRELL, M. J. The language of schooling: a functional linguistics perspective. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2004.
SWEETSER, E. From etymology to pragmatics: metaphorical and cultural aspects of semantic structure. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
TRAUGOTT, E. C.; TROUSDALE, G. Constructionalization and constructional changes. Oxford: Oxford University Press, 2013.
TRAVAGLIA, L. C. Gramática: ensino plural. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
VIEIRA, S. R. Três eixos para o ensino de gramática. In: VIEIRA, S. R. (Org.). Gramática, variação e ensino: diagnose e propostas pedagógicas. Rio de Janeiro: Letras UFRJ / FAPERJ, 2017, v. 1, p. 64-82.
VIEIRA, S. R. O tratamento do componente gramatical nos cadernos pedagógicos da rede municipal de ensino: breve diagnose. In: VIEIRA, S. R. (Org.). Gramática, variação e ensino: diagnose e propostas pedagógicas. Rio de Janeiro: Blucher Open Access (FAPERJ), 2018.
