Convivencia escolar e inclusión

un estudio en aulas com alumnado afectado por enfermedades raras

Palavras-chave: Convivência, Inclusão, Diversidade, Doenças Raras, Bom tratamento

Resumo

Este artigo apresenta a ferramentametodológica utilizada em uma pesquisa sobre convivência, inclusão e doenças raras, que está sendo realizada na Universidade Pública de Navarra (UPNA), detalhando o marco teórico do estudo e como alguns questionários (destinados a alunos do ensino primário e professores) foram concebidos e conduzidos para estudar as relações entre pares em salas de aula onde estudantes com doenças raras ou pouco frequentes coexistem (RD). Os questionários estão focados principalmente na percepção e na experiência de bons tratamentos e de abusos por parte dos estudantes, bem como na convivência com o grupo de pares e nas intervenções dos professores, a partir dos parâmetros de inclusão educacional eda convivência positiva.

Referências

Arostegui, I., & Gaintza, Z. (2014). La voz de un grupo de familiares de personas con enfermedades minoritarias de Bizkaia: análisis de su experiencia en el proceso de escolarización, de la evolución y necesidad de mejora. Revista de Educación Inclusiva, 7(3), 50-67.
Bisquerra, R. (Ed.). (2007). Guía Didáctica Posdata. Programa de Prevención de Bullyng. Recuperado de https://docplayer.es/9264831-Guia-didactica-de-la-obra-de-teatro-programa-de-prevencion-del-bullying.html
Cangas, A.J., Gázquez, J.J., Pérez-Fuentes, M.C., Padilla, D., & Miras, F. (2007). Evaluación de la violencia escolar y su afectación personal en una muestra de estudiantes europeos. Psicothema, 19(1), 114-119.
Castro Zubizarreta, A., & García-Ruiz R. (2013). La escolarización de niños con enfermedades raras. Visión de las familias y del profesorado. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(1), 119-135.
Consejería de Educación de Cantabria. (2006). Cuestionario de Clima Escolar y Conductas Conflictivas En Estudio de conductas, clima escolar y convivencia en los centros educativos de Cantabria (pp. 214-236). Santander: Gobierno de Cantabria.
Consuegra A.A., & Negre Bennasar, F. (2019). Análisis de las necesidades de información que presentan los docentes respecto a la atención educativa del alumnado con enfermedades raras. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(1), 175-194.
Estévez Ruiz, F. (2015). Comparte tu experiencia, ¡Llámame raro! Conociendo las necesidades educativas de las personas con enfermedades poco frecuentes. Revista Nacional e Internacional de educación inclusiva, 8(2), 1-17.
FEDER. (2018). Estudio sobre situación de Necesidades Sociosanitarias de las personas con Enfermedades Raras en España. Estudio ENSERio Datos 2016-2017. Madrid: Emelar.
Fernández Hawrylak, M., & Garau Rubio, C. (2014). Necesidades educativas, asistenciales y sociales especiales de los niños con enfermedades minoritarias: propuestas para una atención interdisciplinar. Revista de Educación Inclusiva, 7 (3), 97-124.
Gaite, L., Cantero, P., González Lamuño, D., & García Fuentes, M. (2005). Necesidades de los pacientes pediátricos con enfermedades raras y de sus familias en Cantabria. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad.
García, A.M. (2011). Las enfermedades raras: luces y sombras de una realidad que precisa de atención pública. País Vasco: Ararteko.
Ledesma Marín, N., & Pellejero Goñi, L. (2017). Voces de madres y menores en la comunidad foral de Navarra, en J. Monzón González, I. Arostegui, N. Ozerinjauregi (Eds.), Alumnado con enfermedades poco frecuentes y escuela inclusiva (pp. 149-179). Barcelona: Octaedro.
Lera, Mª J. y Olias, F. (2002). Instrumentos para el análisis del aula. Recuperado de http://www.psicoeducacion.eu/files/bullying/Instrumentos_bullying.pdf
Muntaner, J.J., Forteza, D. & Salom, M. (2014). The Inclusion of Students with Chronic Diseases in Regular Schools. Procedia. Social and Behavioral Sciences, 132, 74-79.
Muñoz, F., Becerra, S., & Riquelme, E. (2017). Elaboración y validación psicométrica del cuestionario de convivencia escolar para la no violencia. Revista Estudios Pedagógicos, 43(3), 1-11. Recuperado de http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000300012
Muñoz, M.T., Lucero, B.A., Cornejo C.A. Muñoz, P.A & Araya N.E. (2014). Convivencia y clima escolar en una comunidad educativa inclusiva de la provincia de Talca, Chile. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(2), 16-32. Recuperado de http://redie.uabc.mx/vol16no2/contenido-munozluceroetal.html
Nabors, L.A, Little, S.G., Akin-Little, A., & Lobst, E.A. (2008). Teacher knowledge of and confidence in meeting the needs of children with chronic medical conditions: pediatric psychology’s contribution to education. Psychology in the Schools, 45(3), 217-226.
Ozerinjauregi N. & Darretxe L. (2014). Aportaciones desde la experiencia de las personas con enfermedades minoritarias (EM) para la mejora del sistema educativo. Revista de Educación Inclusiva, 7(3), 50-67.
Pescador, M. (2009). Enfermedades Raras. 26 personas con estas patologías narran cómo es su vida y 29 prestigiosos doctores las describen. Madrid: LoQueNoExiste.
Publicado
2020-08-30