A construção de saberes docentes de professoras dos anos iniciais

qual o lugar da experiência?

Autores/as

  • Deniele Pereira Batista

DOI:

https://doi.org/10.34019/2236-7268.2018.v8.28375

Resumen

Este artigo, recorte de uma pesquisa que problematiza o lugar da experiência no processo de tornar-se professora dos anos iniciais do ensino fundamental, tem como objetivo discutir algumas especificidades relacionadas à construção de saberes docentes. Pressupostos teóricos de Dewey, Larrosa e Dubet fornecem apoio para o movimento compreensivo associado ao termo experiência. Os procedimentos de coleta, análise e interpretação de dados aproximam-se dos princípios da entrevista compreensiva (KAUFMANN, 2013). As análises evidenciam a prática pedagógica como instância privilegiada para aprendizagens docentes, sobretudo por ensejar experiências com significância, ainda que careça de compartilhamento com os pares profissionais, por meio de processos de mediações e reflexões.

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