A construção de saberes docentes de professoras dos anos iniciais

qual o lugar da experiência?

Abstract

Este artigo, recorte de uma pesquisa que problematiza o lugar da experiência no processo de tornar-se professora dos anos iniciais do ensino fundamental, tem como objetivo discutir algumas especificidades relacionadas à construção de saberes docentes. Pressupostos teóricos de Dewey, Larrosa e Dubet fornecem apoio para o movimento compreensivo associado ao termo experiência. Os procedimentos de coleta, análise e interpretação de dados aproximam-se dos princípios da entrevista compreensiva (KAUFMANN, 2013). As análises evidenciam a prática pedagógica como instância privilegiada para aprendizagens docentes, sobretudo por ensejar experiências com significância, ainda que careça de compartilhamento com os pares profissionais, por meio de processos de mediações e reflexões.