Desing e Moda Digital: Revisão de Escopo sobre Formação Continuada, Tecnologias Habilitadoras e Sustentabilidade

Resumen

Este estudo apresenta uma revisão de escopo sobre formação continuada em moda, com foco em modelagem de vestuário e prototipagem virtual tridimensional 3D, bem como no alinhamento curricular às demandas da Indústria 4.0 e às perspectivas humanocêntricas da Indústria 5.0. Examina a disponibilidade de modelos pedagógicos que integrem tecnologias emergentes ao desenvolvimento de competências técnicas, socioemocionais e sustentáveis, ainda pouco consolidadas. O objetivo é mapear recursos didáticos e estratégias pedagógicas utilizados na formação em moda digital e identificar lacunas de competências em cursos de graduação, pós-graduação lato sensu e programas de extensão que incorporam softwares como CLO3D e Style3D, realidade aumentada e sistemas de simulação virtual. A pesquisa seguiu as diretrizes PRISMA ScR[1], com uso do modelo TQO[2] para construção da estratégia de busca e do método SSF[3] para seleção e organização do portfólio bibliográfico. Foram consultadas as bases Portal de Periódicos CAPES[4], Web of Science, ERIC, EBSCO e literatura cinzenta[5] resultando em 61 estudos publicados entre 2021 e 2025, organizados em dez grupos temáticos, incluindo ferramentas digitais, soft skills[6], competências digitais, Indústria 4.0 e Sociedade 5.0, criatividade digital, ODS[7], articulação entre ensino superior e indústria, liderança e gestão, tecnologias específicas e temas emergentes. Os resultados indicam predominância do ensino operacional de softwares 3D e tecnologias imersivas, além da escassez de modelos pedagógicos que articulem fluência tecnológica, pensamento crítico e sustentabilidade, evidenciando a necessidade de currículos mais integrados na formação continuada em moda digital.

[1] Checklist que orienta a transparência e a qualidade do relato em revisões de escopo (Tricco et al., 2018).

[2] Tema, Questão e Objetivo: matriz para a formulação da estratégia de busca em bases científicas (Araújo, 2020).

[3] Guia de busca e organização do material nas bases científicas, Ferenhof e Fernandes (2020).

[4] Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES

[5] Teses, dissertações, TCCs, livros e outros documentos não avaliados por pares.

[6] Conjunto de competências interpessoais e intrapessoais, como comunicação, colaboração e pensamento crítico, que influenciam o desempenho profissional além do domínio técnico (Heckman; Kautz, 2012).

[7] Objetivos de desenvolvimento sustentável – Agenda 2030.