Veredas - Revista de Estudos Linguísticos

O ensino de português como língua adicional em escolas da Coreia do Sul: considerações sobre aspectos teóricos e práticos no planejamento e no uso de material didático

2023-08-18T19:11:58+00:00

Este trabalho discute a influência da perspectiva discursiva que toma como base o pensamento do Círculo de Bakhtin (Bakhtine/Volochinov, 1977; Bakhtine, 1984), para o uso de um material didático e o desenvolvimento de atividades e tarefas (Schlatter, 2009) de português como língua adicional (PLA) em escolas da Coreia do Sul. O texto enfoca a atuação do Leitorado Guimarães Rosa na Universidade Hankuk de Estudos Estrangeiros e iniciativas do Promoção de Educação em Línguas Estrangeiras Críticas para o ensino de português em escolas de educação básica sul-coreanas, especialmente no Ensino Médio. São apresentados o projeto, o contexto de atuação, perfil dos alunos, planejamento e material didático utilizado. A metodologia consiste na análise interpretativa dos aspectos teórico-metodológicos do manual utilizado pelo programa coreano, com vias a demonstrar subsequentemente a sua aplicação conciliada à perspectiva discursiva bakhtinana de ensino de PLA. Esta última perspectiva contribui para aplicar a noção de uso da linguagem (YE, 2009; PILEGGI, 2015; BRASIL, 2020) por meio de gêneros do discurso em sala de aula, considerando a conscientização dos aspectos interlocucionais subjacentes à reflexão do Círculo de Bakhtin, de modo a proporcionar um aprendizado mais consciente dos usos sociais da língua portuguesa.

Referenciação em Arvorada: a (re)construção dos sentidos da tríade avó, neto e ipê-amarelo

2023-08-28T13:52:31+00:00

Os estudos acerca da referenciação contemplam estratégias processuais, que auxiliam na progressão do texto e na (re)construção do sentido. Este artigo tem como objetivo principal observar, na história em quadrinhos Arvorada (2017) de Walmir Orlandeli, como a referenciação contribuiu para evidenciar a relevância da figura do idoso na construção identitária de uma criança. Os objetivos secundários abrangem: 1) demonstrar como as estratégias referenciais auxiliaram na formação do elo existente entre Chico Bento, sua avó Dita e o Ipê-amarelo; 2) elencar quais anáforas retomaram os referenciais introdutórios: um minino, uma anciã e um ipê-amarelo; e 3) verificar como a linguagem dos quadrinhos contribuiu para a construção da identidade de Chico Bento. Metodologicamente, apoia-se nas teorias relativas à referenciação (CAVALCANTI; SANTOS, 2012; CAVALCANTI, 2010; KOCH, 2003; 2012; 2014; 2016; 2018; MARCUSCHI, 2008); à identidade (BAUMAN, 2005; WOODWARD, 2012); e aos aspectos sociais sobre o idoso (WHITAKER, 2010;) e os benefícios de sua interação com as crianças (FRANÇA; SILVA; BARRETO, 2010; OLIVEIRA; VIANNA; CÁRDENAS, 2010). A análise, de cunho interpretativista, aponta que os elementos referenciais introdutórios e anafóricos evidenciam a conexão entre avó e neto, e consequentemente, a construção identitária parental.

Aquisição de linguagem de crianças institucionalizadas e não- institucionalizadas

2023-10-20T14:36:33+00:00

Partindo do princípio que o desenvolvimento da linguagem impacta diretamente na vida dos indivíduos, o artigo tem como principal objetivo, acarear, por meio da metodologia do levantamento bibliográfico dos estudos realizados por Nobrega e Minervino (2020); Misquiatti et al, (2020); Ralli et al (2017); Windsor, Glaze e Koga (2007) , as defasagens linguísticas de crianças institucionalizadas comparadas às crianças que nunca passaram pelo processo de institucionalização. Como fundamentação para a análise dos resultados apresentados, foi realizada uma discussão à luz da teoria afetiva Walloniana e a teoria inatista de Noam Chomsky. Como resultados, é possível comprovar que, independentemente do método aplicado e do país de origem, as crianças institucionalizadas apresentam menores rendimentos linguísticos.

Para além de unidades da língua descontextualizadas: um Projeto Temático de Multiletramentos Críticos à luz do enunciado dialógico bakhtiniano

2023-10-04T23:13:58+00:00

O presente artigo objetiva lançar um olhar sobre a teoria dialógica de língua(gem) do círculo de Bakhtin para pensar o processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Partindo-se dos conceitos de enunciado e dialogismo, discutimos a possibilidade e necessidade de deslocar o foco, no fazer docente, das unidades da língua para unidades de sentido, i.e., os enunciados (SILVA, 2013), superando-se práticas de suspensão contextual que deliberadamente focalizam itens linguísticos como abstrações sistemáticas. Nessa perspectiva, mobilizamos um Projeto Temático de Multiletramentos Críticos, intitulado Trans people in science, que integra o sistema avaliativo do projeto de extensão CLAC/UFRJ, como exemplo de trabalho enunciativo com a língua(gem) e advogamos a importância da teoria bakhtiniana no ensino línguas sempre pautado em interações concretas.

Una propuesta de enseñanza del participio atributivo y circunstancial griego desde la perspectiva de la sintaxis estructural-funcional

2023-08-24T13:54:11+00:00

Os particípios pertencem ao conjunto das formas nominais do verbo grego, que também inclui infinitivos e adjetivos verbais. Essas formas caracterizam-se por constituir uma categoria intermediária entre o substantivo e o verbo tanto por sua morfologia quanto por sua sintaxe, que difere de algumas línguas modernas, o que muitas vezes dificulta o ensino e a aprendizagem. A partir de uma perspectiva estrutural-funcional, apresentaremos uma proposta que acreditamos poder facilitar o ensino e aprendizagem do particípio grego atributivo e circunstancial ao mostrar sua equivalência com outras estruturas pertencentes à mesma classe de preenchimento de diferentes funções sintáticas. Para isso, faremos um apanhado de nosso referencial teórico, explicaremos como os particípios atributivos e circunstanciais são concebidos a partir dessa perspectiva, apresentaremos exemplos de autores clássicos e, a título de conclusão, apontaremos algumas diretrizes para o seu ensino.

Translanguaging in oral and written production in multilingualism: a systematic review

2023-10-11T18:01:25+00:00

Based on a translanguaging theoretical approach considering languages not as separate entities but as an entire linguistic repertoire available to bi/multilingual individuals, this systematic review analyzed studies on TP associated with oral and written tasks in bilingual education, focusing on methods, analyses, and results. This study adopted PRISMA criteria for systematic reviews to search in Pubmed/Medline, Lilacs, Eric, Scopus, PsycINFO, and Web of Science databases for papers published between 2017-2021. Twenty-four papers were analyzed. The results evidenced that translanguaging practices were investigated in four papers focusing on written production, ten on oral production, and ten on both. Students' interactions were at the heart of the debates. Various approaches have been employed in translanguaging practices research, indicating an ongoing refinement of methods. The review portrays implications for bilingual education research and pedagogy based on an integrated language perspective in multilingualism.

Implicações de abordagens críticas de ensino de inglês na (trans)formação pessoal do professor

2023-08-18T14:08:24+00:00

O presente artigo apresenta dados oriundos de uma pesquisa bibliográfica realizada em 2022, cujo objetivo foi compreender como abordagens críticas no ensino de língua inglesa podem refletir na (trans)formação pessoal do professor. Para tanto, foram analisadas diferentes percepções que docentes construíram sobre si mesmos na ocasião da aplicação do ensino de inglês, por meio de abordagem crítica, para o desenvolvimento de seus trabalhos de mestrado ou doutorado. O levantamento dos dados foi obtido na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e contemplou 266 resultados sob os descritores “inglês”, “ensino”, “crítico” e “língua”, “ensino” e “crítico” nos campos de título e assunto. Desse levantamento, após leituras “seletiva” e “analítica” (Gil, 2010), chegou-se a sete trabalhos que de fato correspondiam aos interesses da pesquisa. Os resultados apontam como práticas relevantes de ensino de inglês podem promover (trans)formação social e conscientização crítica não apenas nos sujeitos pesquisados, mas também no pesquisador-professor crítico.

O ensino de pronúncia no curso de letras-língua espanhola na UERN: desafios e estratégias

2023-08-28T13:51:40+00:00

Temos como objetivo geral analisar o papel do ensino de pronúncia nas aulas de língua espanhola no curso de licenciatura da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Também apresentamos os desafios encontrados pelos professores para implementar o ensino de pronúncia nas aulas, bem como as dificuldades enfrentadas pelos alunos em seu processo formativo enquanto futuros professores. Para isso, optamos por aplicar um questionário misto no qual analisamos e descrevemos os resultados tanto de forma qualitativa quanto quantitativamente. Podemos concluir que diversos são os desafios para uma implementação do ensino de pronúncia, tais como: falta de materiais próprios para o seu ensino, escasso conhecimento e pouca formação no tocante às estratégias e métodos de ensino de pronúncia, confusão existente entre os conceitos pronúncia e oralidade, entre outros. Esperamos que ao final da leitura desse texto, possamos refletir sobre o lugar ocupado pela pronúncia e pensar estratégias de mudança.

Horizontes da repetição na aula de língua estrangeira: ontem e hoje

2023-10-20T14:54:23+00:00

Este artigo analisa o conceito e os horizontes da repetição na aula de línguas estrangeiras em dois momentos: desde os primórdios do método audiolinguístico até a contemporaneidade, em que enfocaremos os desdobramentos da metodologia comunicativa. Se pouco se conhecia sobre o impacto cognitivo da prática da repetição, comum aos métodos de meados do século XX, com o advento da Linguística Cognitiva nos anos 80, foi possível entrever os horizontes na repetição no que se refere à cognição humana. Esta impacta os mecanismos cognitivos de compreensão do mundo, tais como a categorização, chunking (encadeamento), armazenagem de memória rica, analogia e associação transmodal. O trabalho compara o entendimento da repetição no contexto do método audiolinguístico e seu emprego hoje, dentro da perspectiva da língua-em-uso, em que se compreende que a repetição, como ela é compreendida na contemporaneidade, efetivamente é um elemento central na aprendizagem de línguas.

O ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa por meio de gêneros textuais: perspectivas e desafios

2023-09-18T10:37:43+00:00

O objetivo deste trabalho é analisar o ensino-aprendizagem de língua tendo como espaços didáticos os gêneros textuais, considerando as perspectivas e desafios que esse ensino leva no âmbito da sociedade contemporânea. Tomo como referencial as postulações de Bakhtin (2006, 2010a, 2010b, 2016), Marcuschi (2007, 2008), Nascimento (2014) e Moura (2015), para os quais o ensino de gêneros se constitui como instrumento efetivo de interlocução e de cidadania nas ações sociais mobilizadas nos mais diversos contextos. Para as análises realizadas, centro-me em depoimentos e relatos de experiências de alunos de graduação em Letras da Universidade Federal do Oeste do Pará, nos quais referem às ações de ensino de língua realizadas por professores do Ensino Médio, especificamente a partir das quatros atividades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em que detectamos o uso de diferentes tecnologias, desde as mais tradicionais àquelas ligadas a suportes tecnológicos considerados avançados pela sociedade da Hipermodernidade.