Instrumento: Revista de Estudo e Pesquisa em Educação

Edição Especial da Instrumento

Fernanda Bassoli — 2025-12-19

Esta Edição Especial da Instrumento: Revista de Estudo e Pesquisa em Educação homenageia o Colégio de Aplicação (CAp) João XXIII da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), que se torna sexagenário em 2025. Dedica-se a celebrar essa data que é tão significativa tanto para o CAp como também para a Instrumento, haja vista que a revista nasceu e cresceu no Colégio. Esta edição conta com 63 trabalhos, que representa um recorde de trabalhos publicados em um ano pela revista em seus 26 anos de existência. Tal fato denota o crescimento e reconhecimento da Instrumento, não apenas no cenário nacional, como também internacional, tendo em vista a diversidade geográfica das/os autores das publicações desta edição, representantes de todas as regiões do Brasil, além de países como Colômbia, México e França. A edição está organizada nas seguintes seções: i) Seção Especial: “Celebrando os 60 anos do Colégio de Aplicação João XXIII/UFJF”; ii) Artigos (Fluxo contínuo); iii) Relatos (Fluxo contínuo); iv) Relatos da Iniciação Científica (Fluxo contínuo); v) Dossiê: “Pesquisa com bebês e crianças” e vi) Dossiê: “Políticas de Educação Superior: as perspectivas e os desafios do ingresso e da permanência de estudantes”. Convidamos nossas/os leitoras/es à leitura desta edição e desejamos que esta leitura traga novos saberes e sirva de inspiração para criar e aprimorar práticas de ensino, formação e pesquisa, cujos resultados teremos imenso prazer e alegria em divulgar na Instrumento.

Apresentação do Dossiê “Pesquisa Com bebês e crianças”

Luiz Miguel Pereira — 2025-12-19

Não tem

Existências em Trânsito

Joaquim Rauber — 2025-12-19

O artigo discute a importância da Geografia da Infância no Brasil para entender as vivências espaciais infantis, com foco em crianças-migrantes-estrangeiras. Explora como o campo teórico, revisitando suas bases e dialogando com as perspectivas pós-qualitativas, valoriza as crianças e assim, o protagonismo infantil na relação com espaços e territórios. Defende uma abordagem que reconheça a diversidade e singularidade das infâncias e suas múltiplas geografias.

Um olhar possível para pesquisas com bebês e crianças nas Amazônias a partir da Sociologia da Infância

Maria Aparecida Antero Correia — 2025-12-19

Este artigo pretende apresentar alguns elementos da perspectiva teórica da Sociologia da Infância e sua importância para os estudos sobre as infâncias e a educação na região amazônica, considerando a necessidade de escuta das crianças e dos povos dos territórios do campo, das águas e das florestas. Trata-se de uma revisão de literatura de autores clássicos desse campo, como William Corsaro, Manuel Sarmento e Jens Qvortrup, em que são discutidos conceitos e formulações que alteraram a forma de ver as crianças e as infâncias, principalmente a partir dos anos 1990 no Brasil. Tendo como fundamento metodológico a pesquisa qualitativa com análise documental, espera-se proporcionar uma visão geral desse aporte teórico, problematizando as relações sociais nas Amazônias e a necessidade de ampliação de estudos que apresentem de fato as crianças como protagonistas e produtoras de cultura em contexto amazônico.

A criança cidadã e o tempo presente

Baltasar Fernandes Garcia Filho — 2025-12-19

Este texto buscou fazer um estudo sobre a condição da criança no processo de construção da cidadania. Ancorada nos estudos da Geografia da Infância, esta investigação defende o direito da criança/estudante/cidadã em participar de forma ativa nas decisões políticas. Através da pesquisa qualitativa e da observação participante, produziu-se com as crianças mapas vivenciais do ambiente escolar e do seu entorno. As crianças atuam nos espaços interagindo com seus pares, com os adultos e com a sociedade na qual estão inseridas. Nessa perspectiva, elas se constituem como sujeitos com capacidades de transformar os espaços, notadamente, pelo sentimento de pertencerem a um grupo social com uma identidade própria.

Pesquisar com crianças

Sandro Machado — 2025-12-19

O artigo é decorrente de uma pesquisa com crianças sobre amizades na Educação Infantil, no campo dos Estudos Sociais da Infância, cujo objetivo é discutir a ambientação do pesquisador no processo investigativo. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa etnográfica com crianças de 3 e 5 anos de idade em uma Escola Municipal de Educação Infantil. As estratégias de geração dos dados da pesquisa foram observação, diário de campo, conversas com as crianças e proposição de desenhos temáticos. O corpus de análise são episódios dos registros de campo, a partir dos quais serão discutidos os seguintes aspectos: o encontro do pesquisador com as crianças das turmas de 3 e de 5 anos na Escola de Educação Infantil; e a constituição de vínculos com as crianças no processo de ambientação do pesquisador em campo. Com base no artigo, infere-se a importância de que as contribuições das crianças nas pesquisas mobilizem o fazer investigativo, bem como as discussões conceituais propostas a partir da problematização do adultocentrismo que geralmente subjaz as investigações desse tipo.

Entre os lugares e brincadeiras

Monique Aparecida Voltarelli — 2025-12-19

O presente artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado realizada com crianças na educação infantil, na qual o pesquisador foi recebido por elas como um “aluno novo”. Nesta condição especial proporcionada pela pesquisa de campo, foi possível realizar a escuta das crianças por meio da participação nas brincadeiras com elas, conhecendo a maneira como experenciavam os lugares na instituição e como construíam suas maneiras de ocupá-los por meio de suas culturas de pares. Por meio de registros fotográficos, gravação de voz, vídeos feitos pelas crianças em suas manifestações brincantes, verificaram-se os desafios de romper com posturas adultocêntricas, tanto no âmbito da pesquisa, quanto na maneira de retratar os dados na escrita científica. Desse modo, o presente texto busca dialogar com aspectos relacionados à pesquisa com crianças, por meio das oportunidades ao se adentrar no universo infantil, utilizando-se da brincadeira como principal maneira de conhecer as culturas de pares.

Teatro “de” e “com” bebês andantes e crianças pequenas

Jader Janer Moreira Lopes — 2025-12-19

O texto é referente aos estudos de pesquisa do estágio pós-doutoral realizado no programa de pós-graduação em Educação pela Universidade Federal de Juiz de Fora. O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta de atividade estética para bebês andantes e crianças, em dois espaços da educação infantil, assumindo o princípio metodológico da pesquisa com. Os estudos bakhtinianos e a teoria histórico-cultural embasam o recorte teórico que dialoga com a proposta de um teatro “de” e “com” bebês andantes e crianças pequenas, possibilitando atravessamentos epistemológicos entre conceitos que embasam a pesquisa com participação, enunciação, acontecimento, brincadeira, teatralidade do humano, releitura, escuta sensível, linguagem, autoria, cooperação, estética... A escolha de fazer uma releitura de Hamlet com os bebês andantes e crianças pequenas foi inspirada nas resenhas teatrais de Vigotski e de seus estudos sobre “A tragédia de Hamlet, o príncipe da Dinamarca”, sua monografia, publicada em 1916.

Outras geografias do útero-barriga como o primeiro território de nossas infâncias

Patrícia Medina Melgarejo — 2025-12-19

Este trabalho busca compartilhar um exercício de argumentação crítico-reflexiva como produto do contexto de nossas práticas de formação e pesquisa, em torno do tema denominado "Pedagogias ancestrais" que faz parte do Programa de Licenciatura de la Madre Tierra (LMT) da Universidade de Antióquia-Colômbia, em diálogo com o México. Assim, pretende compreender as infâncias a partir de outras perspectivas epistêmicas, abordando as concepções do útero-ventre como primeiro território da vida e as suas geografias e processos, discutindo a reconstituição epistêmica da ancestralidade e seus processos como saber-conhecimento subalternizado e colonizado, a fim de potencializar criticamente as Pedagogias ancestrais como base epistêmica descolonizadora, tanto para os estudos sobre a infância quanto para a formação de profissionais e pesquisadores sobre o cuidado da criança e da vida. Para tal, metodologias horizontais são propostas em diálogo, a partir da comunalidade e ecologias de conhecimento.

Pesquisas com crianças como ato político

Cleriston Izidro dos Anjos — 2025-12-19

O artigo propõe uma reflexão crítica sobre os fundamentos éticos, epistemológicos e metodológicos das pesquisas com crianças pequenas, incluindo bebês, à luz dos Estudos da Infância. Parte-se da constatação de que, apesar dos avanços teóricos, ainda predominam práticas investigativas que silenciam ou instrumentalizam as vozes infantis, especialmente em contextos de vulnerabilidade social. O objetivo é analisar os deslocamentos necessários para reconhecer as crianças como sujeitos epistêmicos e coautores do conhecimento. Trata-se de uma pesquisa de natureza teórica, fundamentada na análise crítica de produções científicas. Os principais resultados indicam que pesquisar com crianças exige escutas sensíveis, metodologias implicadas e uma ética relacional comprometida com a dignidade, a presença e os direitos das infâncias.

Crianças, criação estética e autorias

Marisol Barenco — 2025-12-19

O texto discute alguns princípios conceituais relacionados à Filosofia da Linguagem de Mikhail Bakhtin, principalmente no que se refere à sua Estética, para buscar afirmar e compreender o papel constitutivo da linguagem na consideração das crianças como sujeitos na cultura, capazes de criação estética, de enunciação e de autorias, desde seus primeiros momentos de vida. Busca trazer alguns dados de pesquisa para compreender a centralidade e exigibilidade da discussão filosófica do conceito de criação, para repensar as relações formativas com crianças.

Reflexões sobre o pesquisar-com crianças cegas e crianças surdas

Luciana Arruda — 2025-12-19

Este artigo apresenta experiências de pesquisa com crianças cegas e surdas, destacando suas percepções sobre o mundo e como essas vivências podem construir cultura. Em oposição à visão social que enfatiza diagnósticos e deficiências, as ideias vigotskianas indicam que o que prejudica as crianças surdas ou cegas são os obstáculos sociais, como a falta de acessibilidade e a crença na incapacidade de participar da cultura. A pesquisa adotou a abordagem de “pesquisar-com” as crianças, com conceitos como cronotopo e equipotência de vozes (Bakhtin 2010 e 2016), vivência (Vigotski, 2018) e mapas vivenciais (Lopes,2021), ressaltando a importância da participação ativa das crianças. A pesquisa com crianças surdas mostrou como, por meio de brincadeiras livres, elas expressam suas percepções. Já a pesquisa com crianças cegas demonstrou como elas criam histórias e culturas nos espaços que ocupam, sendo protagonistas de suas vivências e contribuindo para a construção da cultura.

Paisagem, espaço geográfico e mapas

Vinícius de Luna Chagas Costa — 2025-12-19

O presente texto registra um relato de experiência vivida por professores do Ensino Fundamental que atuam na Educação Básica da cidade do Rio de Janeiro durante a campanha 21 dias de ativismo contra o racismo. É importante sublinhar que este trabalho recobre os estudos de Geografia em prol das relações étnico-raciais, com o objetivo de promover a cultura africana numa perspectiva antirracista respaldado na Lei 10.639/2003, que se inclui como obrigatório o ensino sobre a História e cultura afrobrasileira e africanas. Diante deste quadro que possui como foco a infância, dialogamos com as crianças do sexto ano sobre os conceitos de espaço geográfico e paisagem, bem como o uso e produção de mapas em favor da visibilidade da geografia africana, na tentativa de qualificar saberes e questionar as cartografias estabelecidas que posicionam a Europa como território central na representação geográfica.

“Eu fiz o mapa que você tem que escolher o caminho que vai seguir”

Denise Theves — 2025-12-19

No texto relatam-se experiências que emanam dos recortes da pesquisa “Quando eu olho de longe vejo mais. Quando eu chego mais perto vejo melhor as coisas que tem” – A Geografia Escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental: problematizações. O percurso da investigação de que trata esse texto foi realizado em uma turma de primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública estadual, localizada em Porto Alegre (RS), com o objetivo de refletir com dispositivos para o desenvolvimento da Geografia Escolar com os anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, foram propostas atividades com o uso de mapas, ancoradas nos estudos da Geografia da Infância e estudos de Lopes (diversas obras) e Vigotski (2010) e feitos mapas vivenciais. Esses momentos registrados em notas de campo, foram profícuos para conhecer as espacialidades das crianças, revelando suas lógicas e autorias. Além disso, reafirmaram a importância das pesquisas com as crianças, com as quais se dialoga com a docência e a formação de professores.

A pesquisa-ação colaborativa

Silvia Helena Valentim — 2025-12-19

Este artigo mostra o papel da pesquisa-ação-colaborativa (PAC) (Monceau, 2015) no contexto da proteção da infância (Robin, 2021) na França, destacando a importância de considerar a(s) voz(es) das crianças e de suas famílias. Focaremos nos tempos de 'participação observante' (Soulé, 2007) conduzidos com Carolina, uma educadora especializada, que ilustra como as dinâmicas participativas e colaborativas podem ser integradas nas práticas educativas. O estudo mostra que o reconhecimento da voz das crianças requer uma relação de confiança que leva tempo para se estabelecer. Os momentos de trocas informais são identificados como espaços propícios para a expressão autêntica das crianças e dos pais. Os educadores puderam, por meio dessa abordagem, questionar suas práticas profissionais ao se apropriar das ferramentas experimentadas na pesquisa. Embora os resultados destaquem vários desafios na integração dessas ações nas práticas cotidianas, a pesquisa-ação revela-se eficiente para a formação contínua dos profissionais e contribui para mudanças de postura.

Popularizar para a convivência

Marta Luciane Fischer — 2025-12-19

A popularização da ciência aproxima o conhecimento da sociedade, sobretudo em contextos marcados pela desinformação. Este relato de experiência, de natureza qualitativa e abordagem descritiva e analítica, apresenta o processo de composição de quatro projetos de Iniciação Científica em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação desenvolvidos entre 2020 e 2025, voltados à divulgação científica sobre a aranha-marrom, espécie de relevância médica cuja comunicação exige esclarecer riscos reais sem produzir alarmismos. Para tal, sistematizou-se cada projeto segundo seus propósitos, métodos e resultados, a fim de subsidiar a construção de um percurso formativo e comunicacional orientado à popularização da ciência e à convivência ética com a fauna urbana, em diálogo com a biofilia, a bioética ambiental e as cidades multiespécies. Os resultados indicam que uma comunicação clara e sensível favorece relações mais éticas entre humanos e fauna urbana, reforçando a educação ambiental como fundamento para cidades conscientes, inclusivas e sustentáveis.

O uso de imagens para o ensino de História voltado para estudantes com Transtorno de Espectro Autista

Fernando Gaudereto Lamas — 2025-12-19

Muito se diz sobre práticas de Ensino de História, porém, não são muitas as obras que retratam como são efetivamente praticadas em sala de aula, em especial levando-se em consideração um público bem específico: estudantes diagnosticados com Transtorno de Espectro Autista. A inclusão de alunos no âmbito do ensino – em nosso caso, de História –, é um desafio que, atualmente, se faz bastante presente. Este artigo tem como objetivos apresentar uma discussão a respeito desse tema, partindo de um relato de experiência ainda em andamento, e apresentar, não soluções definitivas, mas algumas possibilidades de ações, a partir do caderno e do desenho simples, que possam servir de fonte de inspiração e adaptação para outros ambientes escolares, tendo em vista as singularidades das práticas pedagógicas. Assim, acreditamos que o relato e a reflexão sobre os desafios e as soluções até o momento encontradas podem servir de base para futuras intervenções.

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) no Ensino Médio

Filipe Gabriel Ribeiro França — 2025-12-19

Este relato de experiência de iniciação científica contempla o trabalho desenvolvido a partir da problematização do Atendimento Educacional Especializado ofertado aos(às) estudantes público-alvo da Educação Especial, matriculados(as) no Ensino Médio do Colégio de Aplicação João XXIII/UFJF. A pesquisa teve como objetivo geral compreender os desafios e as possibilidades de trabalho com esses(as) estudantes que frequentam o Atendimento Educacional Especializado, no contraturno escolar. A partir da escuta ativa e de um roteiro de entrevista estruturada, conseguimos acessar informações que embasaram a investigação e evidenciaram as necessidades e potencialidades de trabalho com esse público no Atendimento Educacional Especializado. Tais como: a orientação e preparação para processos seletivos, o fortalecimento da autonomia para a transição à vida adulta e o atendimento de necessidades educacionais complementares inerentes ao Ensino Médio, por meio de estratégias individualizadas de trabalho para cada estudante.

Entre a autodeclaração e indeferimento

Vanessa Ferreira Lopes — 2025-12-19

O presente relato de experiência examina o questionamento de um discente do Colégio de Aplicação João XXIII/UFJF acerca de sua autodeclaração racial e do funcionamento das bancas de heteroidentificação na universidade. A partir dessa situação busca-se ampliar a compreensão sobre os objetivos da política de cotas — uma bandeira de luta do movimento negro desde a década de 1970 — bem como sobre as finalidades das políticas de reparação histórica. A análise abrange reflexões acerca da identidade e das identificações raciais, com atenção especial à categoria “pardo” e à noção de “branquitude” no contexto brasileiro.

Envolvimento em bullying na adolescência

Ana Cristina Stofel dos Santos Itaborahy — 2025-12-19

Há evidências na literatura científica de que o bullying se associa a impactos negativos na saúde mental de adolescentes. Assim, a presente pesquisa tem como objetivo identificar os papéis assumidos no bullying e investigar sua relação com variáveis demográficas no período da adolescência. Contou-se com a participação de 428 estudantes (M = 14,40; DP = 2,12) de turmas do sexto ano do Ensino Fundamental ao terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública de uma cidade de Minas Gerais. Foram utilizados o Questionário de Bullying de Olweus - versões agressor e vítima - e o Questionário de Bullying de Olweus - versão testemunha, que apresentaram consistências internas adequadas. Identificou-se que 46,26% deles se envolveram diretamente com bullying no período analisado, mais especificamente como vítima-agressora (22,66%), vítima (15,89%) ou agressor (7,71%). Além disso, mais de ¾ (76,17%) testemunharam essa forma de agressão na escola.

Desenvolvimento de um Programa Antibullying

Adriana Ludmila Pereira Estevão do — 2025-12-19

Este relato de experiência descreve a elaboração das diretrizes do Programa Antibullying do Colégio de Aplicação João XXIII da Universidade Federal de Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil. Desenvolvido de forma interdisciplinar e fundamentado em literatura científica, especialmente em revisões sistemáticas sobre intervenções antibullying, o Programa segue dez diretrizes: intersetorialidade; ações globais, contínuas e coordenadas; protagonismo docente; protagonismo estudantil; protagonismo das famílias; transversalidade ao currículo; formação continuada de docentes e demais profissionais; construção de ações de promoção e preventivas; sistema de identificação e registro; e ações baseadas em avaliações continuadas. Os desafios de se implantarem ações de prevenção e combate ao bullying envolvendo e transformando toda a escola são enfatizados.

“Quando a gente gosta, é claro que a gente cuida!”

Janaina Garcia Sanches — 2025-12-19

Este trabalho relata a experiência de uma proposta de acolhimento no ambiente escolar, desenvolvida junto a estudantes jovens, adultos e idosos matriculados no Colégio de Aplicação João XXIII da Universidade Federal de Juiz de Fora. A iniciativa teve como premissa a necessidade de cuidar/cuidado, especialmente diante dos desafios enfrentados logo após o retorno ao ensino presencial. Assim, desde 2022, a ação visa oferecer um momento diferenciado para os estudantes, a partir de um ambiente organizado para a escuta, afeto e/ou até mesmo silêncio. Trata-se de uma proposta em constante processo de desenvolvimento e que traz experiências profundas e genuínas para todos os participantes.

Revitalização da biblioteca escolar como espaço multifuncional

Lívia Ferreira Coutinho Alonso — 2025-12-19

O relato apresenta a revitalização da Biblioteca Cecília Meireles, do Colégio de Aplicação João XXII/UFJF, transformando-a em espaço multifuncional e acolhedor. A intervenção surgiu diante da precarização das bibliotecas escolares no Brasil, com estrutura deficiente, acervo desatualizado e baixa frequência. O objetivo foi relatar estratégias de reorganização do espaço, curadoria do acervo e promoção de atividades culturais. A metodologia incluiu diagnóstico, observação participante, planejamento colaborativo, registros em relatórios e fotografias. As ações envolveram melhorias físicas, atualização do acervo e criação de ambientes lúdicos e de convivência. Os resultados indicam aumento da frequência e engajamento dos estudantes, fortalecimento do protagonismo juvenil e incentivo à leitura crítica. O relato evidencia a importância da gestão participativa e políticas públicas para valorizar bibliotecas escolares como espaços educativos, culturais e sociais.

Iniciação à docência, Educação de Jovens e Adultos, decolonialidade e letramentos

Juliana Auler Matheus Rodrigues — 2025-12-19

Este relato de experiência apresenta reflexões sobre a atuação no Projeto de Iniciação à Docência na Educação de Jovens e Adultos (PIDEJA), vinculado à Universidade Federal de Juiz de Fora, durante o período do ensino remoto. A partir de uma perspectiva decolonial, o texto propõe um olhar crítico para as práticas pedagógicas desenvolvidas com turmas da EJA, considerando os desafios da heterogeneidade das turmas, os efeitos da pandemia e os estigmas históricos que marcam esses sujeitos. Articulando os conceitos de multiletramentos, epistemologias do Sul e educação em direitos humanos, o trabalho destaca a importância de práticas que valorizem as experiências dos estudantes e contribuam para a formação crítica de professores. O PIDEJA é apresentado como espaço de formação docente sensível às dimensões sociais e políticas da educação.

Experimentação sobre o pH de alimentos no ensino de Química

Isabela Vieira da Silva — 2025-12-19

Considerando a necessidade de desenvolver o pensamento crítico no ensino de Química, este artigo apresenta um relato de experiência fundamentado na alfabetização científica como elemento central da formação cidadã. O objetivo foi elaborar e aplicar uma proposta didática investigativa que, a partir de uma notícia falsa sobre o pH de alimentos, levasse os estudantes a questionarem informações e a sustentar suas crenças em argumentos consistentes. A experiência integrou aulas teóricas voltadas à fundamentação de conceitos sobre ácidos e bases, além de práticas de laboratório para a análise experimental do pH de diferentes materiais. Os resultados indicam que a experimentação, aliada à problematização, contribui para a compreensão crítica de informações cotidianas e favorece o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao pensamento crítico.

O processo de eleição de representante de turma como ferramenta para o protagonismo estudantil

Deniele Pereira Batista — 2025-12-19

Este relato tem por objetivo descrever o processo de eleição para representante de turma, realizado com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental do Colégio de Aplicação da UFJF. A experiência buscou promover a participação cidadã e fortalecer o protagonismo estudantil, em conformidade com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esse processo desenvolveu-se em cinco encontros, nos quais foram discutidas as dificuldades da turma, refletidas as formas de enfrentamento, definidas as atribuições do representante e, finalmente, realizadas a definição das regras e a eleição. Compreendemos que a experiência se mostrou eficaz, evidenciando que os estudantes desenvolveram habilidades de argumentação e de elaboração de propostas. As lições aprendidas sugerem que a aplicação de abordagens democráticas e participativas no ambiente escolar é crucial para o desenvolvimento da autonomia e do senso crítico dos estudantes.

Entre encruzilhadas e afetos

Bruna Quartarolo Vargas — 2025-12-19

Este relato de experiência reconstitui criticamente minha trajetória de nove anos (2016-2025) como professora de Língua Inglesa no Colégio de Aplicação João XXIII (CAp), abordando vivências multifacetadas na docência, formação de professores, gestão e pesquisa. O texto articula a narrativa autobiográfica com referenciais teóricos como a Teoria Sociocultural de Vigotski, os estudos decoloniais e a Pedagogia das Encruzilhadas. O objetivo é refletir sobre os processos de mediação pedagógica, os atravessamentos relacionais e a escola como espaço de produção de conhecimento. A metodologia baseia-se na memória reflexiva e na análise da pesquisa de doutorado desenvolvida no CAp, cujos resultados evidenciam o Desenvolvimento Mediado como potência transformadora. Conclui-se reafirmando a educação pública como território de resistência, afeto e esperança.

Onde a Arte nasce

Renata Oliveira Caetano — 2025-12-19

Este relato discorre como a área de Arte se configurou ao longo dos anos no Colégio de Aplicação João XXIII, da Universidade Federal de Juiz de Fora. Pretendemos salvaguardar dados históricos, para que não sejam esquecidos, trazendo elementos para pensar como a área se afirmou e construiu um ensino de Arte que hoje é referência na cidade e região. Em termos metodológicos, a escrita tem um caráter misto, pautado por dados bibliográficos e documentais advindos dos levantamentos realizados para uma dissertação de Mestrado sobre o tema, complementado por relatos pessoais das autoras que viveram os momentos mais recentes das situações descritas. Esperamos contribuir para que a comunidade acadêmica tenha uma visão mais abrangente e aprofundada sobre o esforço de diferentes docentes para construir um ensino de Arte de referência. Queremos mostrar a Arte e seu ensino como um processo que relaciona múltiplos saberes, visando uma aprendizagem crítica e reflexiva — algo totalmente condizente com o que se espera de um Colégio de Aplicação.

Resolução de problemas em uma perspectiva investigativa no ensino de equação do primeiro grau

Matheus Carvalho Carrijo Silveira — 2025-12-19

Com o intuito de relatar uma proposta didática, desenvolvida no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e da disciplina de Ensino de Matemática através de Problemas do Curso de Matemática – Licenciatura da Universidade Federal de Uberlândia, sobre o tema equação do primeiro grau, este artigo baseia-se na pergunta norteadora “Como a resolução de problemas e a investigação podem contribuir para o ensino de equação do primeiro grau?”. Para tanto foi elaborada uma proposta, fundamentada teoricamente na aula investigativa, de João Pedro da Ponte, e no ensino de matemática através da resolução de problemas, das professoras Lourdes Onuchic e Norma Allevato, com o objetivo de introduzir o conceito de equação do primeiro grau por meio da resolução de problemas. Concluiu-se que a aula viabilizou a interação entre pares e o desenvolvimento de raciocínios na resolução dos problemas, além de fazer surgir a necessidade do conteúdo matemático a partir de um problema que fizesse sentido para os alunos.

Desafios e Possibilidades do Jogo da Memória como estratégia educativa no ensino de Biologia

Maria Arliane Lima de Mesquita — 2025-12-19

O estudo avaliou a eficácia de um jogo da memória como ferramenta pedagógica no ensino de organelas celulares. A pesquisa, de caráter exploratório e abordagem quali-quantitativa, foi realizada com 54 estudantes do Ensino Médio. O jogo Memory Bio, feito com materiais recicláveis, apresenta informações sobre organelas em um tabuleiro lúdico. Após a aplicação, um questionário com escala de Likert mediu a aceitação da atividade, que superou 60%. Os resultados indicam que o jogo contribuiu para o aprendizado de forma lúdica, acessível e atrativa, promovendo cooperação e engajamento. Conclui-se que metodologias ativas, como jogos didáticos, são estratégias eficazes para o ensino de Ciências.

Trilhas de Aprendizagem e Gamificação como Ferramentas de Inovação Educacional no Ensino Superior

André Sousa Rocha — 2025-12-19

Este trabalho relata uma experiência de monitoria acadêmica na disciplina de Psicometria, do curso de Psicologia, com o uso de gamificação e trilhas de aprendizagem como estratégias de inovação pedagógica. A proposta teve como objetivo promover o engajamento dos discentes e facilitar a compreensão de conteúdos técnicos por meio de metodologias ativas. Para tanto, as atividades incluíram jogos virtuais como trilha psicométrica e quiz, desenvolvidos com base em materiais da disciplina e aplicados com apoio docente. Os resultados evidenciaram maior participação dos alunos, desenvolvimento do pensamento crítico e maior retenção do conteúdo. A estrutura lúdica e interativa favoreceu a equidade entre os diferentes perfis de aprendizagem. Apesar da limitação de escopo, a experiência demonstrou potencial de replicação em outros contextos. Conclui-se, portanto, que a gamificação é uma ferramenta eficaz na formação crítica e autônoma no ensino superior.

De aluno a monitor

Ana Leticia Barroso do Nascimento — 2025-12-19

As disciplinas que abrangem a metodologia científica configuram-se como ferramentas essenciais para a elaboração de produções acadêmicas, uma vez que facilitam a organização, fundamentação teórica e avaliação dos trabalhos. Quando aliadas a monitorias acadêmicas, observa-se uma melhora significativa dos resultados e no processo de aprendizagem. Nesse contexto, este estudo, de caráter descritivo, apresenta um relato de experiência com o objetivo de descrever as dificuldades, potencialidades e vivências adquiridas por duas acadêmicas do curso de Psicologia de uma faculdade do interior do Ceará, atuando tanto como discentes quanto como monitoras da disciplina “Métodos e Técnicas de Pesquisa em Psicologia”, ofertada na grade curricular do 5° semestre. As experiências acadêmicas ocorreram em momentos distintos: como discentes da disciplina no período letivo de 2023.1 e como monitoras em 2024.1.

Entre gôndolas e aprendizados

Hellena Maria Lourenço Balsalobre de Queiroz — 2025-12-19

Este relato de experiência descreve como a utilização de um ambiente educacional simulado — denominado como minimercado Hub Express, pode potencializar o desenvolvimento de competências profissionais por meio de estratégias de metodologias ativas, com o objetivo de analisar os efeitos da aplicação de tais metodologias nesse espaço de aprendizagem simulada. A coleta de dados ocorreu por meio de observação participante, registros das atividades e análise das produções dos alunos, permitindo compreender o engajamento e a consolidação das aprendizagens. Os resultados preliminares indicam maior autonomia, aprimoramento do atendimento ao cliente, desenvolvimento de competências técnicas e fortalecimento de habilidades socioemocionais, evidenciando a contribuição do ambiente simulado para a formação integral dos participantes.

Apresentação do Dossiê: Acesso e permanência de estudantes na Educação Superior

Cassiano Caon Amorim — 2025-12-19

O dossiê "Políticas de educação superior: as perspectivas e os desafios do acesso e da permanência de estudantes" reúne artigos de pesquisadores brasileiros que investigam criticamente as tensões, os avanços e os desafios apresentados às instituições, gestores, docentes e estudantes, diante de um quadro diverso e desigual da educação superior no Brasil. A Coletânea se estrutura em torno de uma análise diversificada das políticas e práticas institucionais sobre ações de ingresso, acesso e permanência de estudantes em cursos de graduação e pós-graduação no Brasil. O dossiê é publicado em momento oportuno, marcado pela promulgação da Lei Complementar nº 220/2025, que instituiu o Sistema Nacional de Educação (SNE), visando articular os sistemas de ensino para garantir a igualdade de condições e a qualidade da educação, inclusive a educação superior. A compilação busca subsidiar o debate sobre as desigualdades no acesso e permanência estudantil na educação superior, fortalecer o regime de colaboração entre pesquisadores e elaboradores de políticas públicas e desenvolvimento de práticas institucionais.

Acesso à educação superior no Brasil

Natália Gomes dos Reis Dutra — 2025-12-19

A histórica insuficiência de vagas diante da crescente demanda por educação superior no Brasil levou à adoção de mecanismos de acesso marcados pela seletividade, contribuindo para a elitização desse nível educacional. O presente artigo tem como objetivo discutir a evolução histórica das políticas de acesso à educação superior no Brasil, desde suas origens até a contemporaneidade, com foco nas inovações do atual sistema ENEM/SiSU. Por meio de uma análise documental e histórica, discute-se o campo de disputas que se estabelece ao longo da história acerca do acesso à educação superior no país. Na perspectiva analítica da pesquisa, conferiu-se que as políticas de acesso oscilam entre estratégias de ampliação/contenção, com predomínio do movimento de democratização nas últimas décadas. Mesmo com avanços, ainda não se consolidou a superação da tensão entre desigualdades sociais e seletividade educacional. Entende-se que essa seletividade fragiliza o processo democrático e, por conseguinte, perpetua desigualdades no interior do sistema educativo.

Palavras-chave: Acesso. Educação Superior. Democratização.

O bônus do argumento de inclusão regional na Universidade Federal do Acre

Marcelo Feliciano de Melo — 2025-12-19

O presente artigo apresenta resultados de pesquisa realizada no Mestrado em Educação PPPGE/Ufac a qual desenvolveu uma análise da implantação do Bônus do Argumento de Inclusão Regional na Universidade Federal do Acre, enfatizando as contribuições dessa política para o ingresso de estudantes acreanos no Curso de Medicina. A pesquisa adotou uma metodologia com enfoque qualitativo, de caráter exploratório-descritivo, com fontes bibliográficas e documentais. As bases teóricas do estudo estão sustentadas nas análises de Feres Júnior, et al (2018), Gomes (2001), Mainardes (2006), Maciel (2020), dentre outras referências. Os aspectos conclusivos do estudo apontam uma mudança no perfil do ingressante ao Curso de Bacharelado em Medicina da UFAC e que o Bônus do AIR enquanto Ação Afirmativa contribuiu para o ingresso de um número maior de estudantes oriundos de escola pública do Estado do Acre no Curso de Medicina da instituição, o que indica que a ação tem se materializado como uma forma indutora de democratização do acesso de estudantes de maneira mais equânime regionalmente.

Programa Pé-de-Meia Licenciaturas

Elita Betania de Andrade Martins — 2025-12-19

A alta taxa de evasão nos cursos de licenciatura (59%) e a previsão de um déficit de 235 mil professores até 2040 indicam um desafio educacional iminente. Este estudo teórico, baseado em revisão bibliográfica, propõe-se a refletir sobre o Programa Pé-de-Meia Licenciaturas, criado para atrair e incentivar a permanência de jovens nos cursos de licenciatura. Questiona-se se a iniciativa realmente eleva a atratividade do magistério ou se configura primariamente como uma política de assistência social. Argumenta-se que, embora possa contribuir para a permanência de estudantes de baixa renda, seu formato atual, com bolsas e critérios específicos, pode ser insuficiente no que se refere à atração dos jovens e à abordagem de causas estruturais da desvalorização docente.

Ações afirmativas na Pós-Graduação em Educação da UFRN

Bruna Mayara Pereira de Araújo — 2025-12-19

Este artigo apresenta os resultados até o momento alcançados no projeto em rede “Políticas afirmativas na pós-graduação stricto sensu em educação: acesso, permanência e titulação”. A pesquisa, desenvolvida no âmbito do Grupo de Análise de Políticas Públicas Intersetorial (GAPPI), adotou as Abordagens Cognitivas de Políticas Públicas e a Análise Crítica do Discurso como referenciais teóricos e metodológicos. Foram analisadas as ações afirmativas implementadas na UFRN entre 2010 e 2024, com ênfase em seus marcos legais. Os resultados indicam avanços normativos, mas também revelam desafios significativos para a consolidação de uma política afirmativa institucional que seja robusta e transversal. O estudo contribui para a produção de conhecimento crítico sobre inclusão, equidade e justiça social no ensino superior.

Trajetórias e motivações de ingressantes de Pedagogia

Elaine Faria — 2025-12-19

A investigação tem por objetivo conhecer as motivações de estudantes pela escolha da área de Educação e o curso de Pedagogia, assim como identificar o nível máximo de formação acadêmica que pretendem atingir e em que desejam contribuir com a educação. O referencial teórico utilizado foi a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano. Trata-se de pesquisa qualitativa, realizada com quatro ingressantes no curso de Pedagogia de uma universidade pública, que foram entrevistadas na própria instituição educacional. Houve análise descritiva dos dados. Os principais resultados revelam uma satisfação pelo ensino, o ideal de mudar o mundo e a influência de familiares e professores na escolha profissional. Além disso, mesmo diante das condições socioeconômicas adversas, as participantes desejam atingir altos níveis educacionais.

Engajamento estudantil como fator associado à permanência na Educação Superior

Janaina Angelina Teixeira — 2025-12-19

A permanência estudantil constitui um dos principais desafios da educação superior brasileira, especialmente nas universidades públicas. Este artigo apresenta a construção e validação de um questionário de engajamento estudantil, desenvolvido a partir da adaptação do National Survey of Student Engagement (NSSE) ao contexto nacional. O estudo, de natureza exploratório-explicativa e abordagem mista, envolveu revisão de literatura, adaptação cultural, validação por especialistas, cálculo do Coeficiente de Validade de Conteúdo e aplicação-piloto em turmas de graduação vinculadas ao Projeto Poiese, na Universidade de Brasília. Os resultados evidenciaram consistência interna satisfatória e percepções positivas dos estudantes quanto ao desafio acadêmico, à aprendizagem colaborativa, às experiências com docentes e ao uso de tecnologias digitais. O instrumento se configura como ferramenta relevante para subsidiar políticas de permanência e práticas pedagógicas inovadoras.

Para além da transferência de renda

Caio Cesar Gomes de Moura — 2025-12-19

As cotas raciais democratizaram o acesso, mas expuseram também a hostilidade epistêmica, impulsionando a demanda por diversidade de epistemes dentro das universidades. Este artigo questiona a neutralidade da universidade moderna, revelando-a como reprodutora do sistema-mundo moderno/colonial. Por meio do pensamento descolonial, explora como os conceitos de colonialidade do poder, saber e ser questionam o eurocentrismo que promove o epistemicídio de saberes não-ocidentais. O artigo destaca a atuação dos movimentos sociais, especialmente negro e indígena no Brasil, pela inclusão de grupos historicamente marginalizados nas instituições de ensino superior públicas, por meio das ações afirmativas. O caso da UEMS ilustra essa tensão: apesar de políticas de ações afirmativas pioneiras, a universidade ainda reflete hierarquias e reprodução dos conhecimentos exportados do norte global. Contudo, cursos como Agroecologia e Pedagogia Interculturais representam um avanço rumo a interculturalidade crítica almejada. Em suma, a "crise" atual na universidade é um motor de sua transformação em busca de um horizonte pluriepistêmico.

Permanência dos estudantes da pós-graduação em tempos de neoconservadorismo

Edineide Jezine — 2025-12-19

O artigo analisa a condição de permanência de estudantes da pós-graduação no Brasil em que de 254 estudantes de diferentes programas de pós-graduação do país responderam a um questionário (online) misto composto por 25 questões, fechadas (sim e não), abertas e de múltipla escolha, escalares, do tipo Likert. Os discentes da pós-graduação se encontram emocionalmente sobrecarregados devido ao acúmulo de tarefas, situação que se agravou no contexto pandêmico de isolamento social, atrelado ao contexto político-institucional de crise social e econômica. A percepção dos estudantes em relação à função social da pós-graduação apresenta indicadores para problematizar a permanência e conclusão em cursos de pós-graduação, tais como a motivação, realização pessoal e perspectiva profissional.

Desafios para permanência na graduação

Djair Araújo Santos — 2025-12-19

Buscou-se neste artigo, refletir sobre os desafios para permanência de estudantes de graduação, a partir da exploração e análise das razões relatadas como determinantes para o cancelamento de matrícula em três cursos superiores de tecnologia de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia. Para atingir esse objetivo, foram analisados os conteúdos de 22 relatórios de entrevistas de saída de estudantes (produzidos pelo Serviço Social do Campus). O estudo, fundamentando-se em obras como Coulon (2017), Santos (2019), Senkevics (2021) e Santos e Garcia (2024), revelou que, apesar da discussão sobre permanência ser geralmente associada às questões de desigualdades sociais, existem diversos aspectos (pessoais, institucionais, socioeconômicos etc.) que podem interferir negativamente na permanência estudantil, sendo que no contexto investigado, destacaram-se questões relacionadas à definição e identificação com o curso.

O fenômeno das vagas ociosas nos cursos de licenciatura: cenário e estratégias em uma universidade federal

José da Silva Santos Junior — 2025-12-19

O presente artigo analisa a problemática da ociosidade de vagas nos cursos de licenciatura da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), contextualizando-a em um cenário mais amplo de desvalorização e baixa atratividade da carreira docente. O estudo, de natureza quali-quantitativa, utiliza dados disponibilizados pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação da UFGD referentes ao período de 2018 a 2025, bem como informações extraídas de editais de processos seletivos da instituição. Os resultados apontam para uma tendência de queda na taxa de ocupação em diversos cursos de licenciatura. Observou-se, ainda, que a UFGD tem adotado estratégias institucionais voltadas à diversificação de modalidades de ingresso. Conclui-se que, embora tais medidas contribuam para reduzir a ociosidade, não são suficientes para enfrentar as causas estruturais do problema. Assim, ressalta-se a necessidade de políticas institucionais e públicas articuladas, que promovam a valorização, a permanência e a atratividade dos cursos de licenciatura.

Educação superior e os desafios da inclusão/exclusão e permanência para a promoção de aprendizagens

Uyguaciara Veloso Castelo Branco — 2025-12-19

O artigo analisa a Educação Superior, com foco no acesso, permanência e sucesso acadêmico. Parte-se do problema de que barreiras estruturais, pedagógicas e socioeconômicas ainda comprometem a trajetória de estudantes, sobretudo em situação de vulnerabilidade. O objetivo central é mapear e analisar condições que influenciam a permanência e o sucesso estudantil. A metodologia envolve pesquisa bibliográfico-documental, com análise de microdados do Censo da Educação Superior (INEP, 2018) e de artigos publicados em periódicos Qualis A1/A2 (entre 2010 e 2018). O trabalho dialoga com experiências institucionais, como o AGRAD/CE/UFPB, que objetiva criar estratégias institucionais para diminuição dos índices de abandono/evasão e a ampliação da inclusão e permanência dos estudantes de graduação. Resultados preliminares indicam que a gestão acadêmica deve considerar fatores prévios, institucionais e relacionais que influenciam o acolhimento, a permanência e o sucesso do estudante no ensino superior, de modo a garantir suporte acadêmico, estrutural e social adequados.

Relação trabalho e educação no ensino técnico e superior noturno

Mariana Sampaio Ribeiro — 2025-12-19

Este estudo analisa as produções acadêmicas do Grupo de Pesquisa em Estratégias didático-pedagógicas voltadas ao estudante-trabalhador (EDIPET), com o objetivo de descrever e analisar o desenvolvimento teórico e metodológico do grupo desde 2015 e as principais contribuições acadêmicas para a literatura. Partimos da hipótese de que as produções do EDIPET contribuem para o avanço teórico e metodológico sobre a relação entre trabalho e educação.Os principais referenciais teóricos utilizados nestetrabalho são Carvalho, Dias e Silva org. (2018) e Carvalho et al., org. (2023). No processo desta pesquisa, foi elaborado um inventário das produções acadêmicas, seguido por uma análise descritiva sistematizada em ciclos de desenvolvimento. Os resultados indicaram que o EDIPET contribuiu com coleta e análise de dados sobre os trabalhadores-estudantes, levantamento de estratégias, acompanhamento da realidade durante a pandemia, análise de diferentes dimensões dos estudantes, uso de técnicas estatísticas e visibilidade científica dessa realidade.

A voz institucional sobre as políticas de permanência de estudantes negros no ensino superior

Dedilene Alves de Jesus Oliveira — 2025-12-19

Após a promulgação das cotas raciais para ingresso de negros nas universidades públicas, em 2012, houve um aumento significativo na inserção de negros e pardos no ensino superior. No entanto, também se observa que a permanência no ambiente acadêmico tem se tornado desafiadora. O objetivo deste artigo é analisar, por meio de informações em sites oficiais da Universidade Federal de Viçosa, como as políticas que garantem a permanência de estudantes negros na UFV estão manifestadas, a partir da voz institucionalizada representada nesses sites. A partir da Análise Dialógica do Discurso (Bakhtin, 2006, 2008; Destri e Marchezan, 2021), considerando os conceitos de enunciado, dialogismo e voz social, analisamos tais dados e consideramos que ainda há um desafio quanto à institucionalização de políticas afirmativas que atendam de forma efetiva as questões de permanência estudantil negra.

Uma questão racial na universidade

Kellen Garcia — 2025-12-19

O presente artigo analisa criticamente a problemática racial nas experiências de acesso e permanência de estudantes negras nas Instituições de Ensino Superior (IES) do Brasil, considerando que o racismo e o sexismo, enquanto elementos estruturantes da sociedade, impõem barreiras nessas trajetórias. A pesquisa bibliográfica em artigos científicos alinhados à temática, possibilitou a compilação de relatos de estudantes negras de diferentes IES. As experiências foram analisadas por meio da análise de conteúdo e do arcabouço teórico do feminismo negro e decolonial. Os resultados encontrados indicaram a presença de desigualdades estruturais no acesso ao ensino de qualidade na formação básica; a ausência de pertencimento e de representatividade no ambiente acadêmico; e o epistemicídio como fenômeno que apaga saberes e subjetividades não-hegemônicas.

Capital racial, privilégios e desvantagens no curso de Medicina de uma universidade na Amazônia

Josiney da Silva Trindade — 2025-12-19

Neste estudo, o objetivo foi analisar as percepções dos/as estudantes negros/as e brancos/as sobre possíveis privilégios e desvantagens raciais no Curso de Medicina da Universidade Federal do Pará, Campus Universitário de Altamira. Para tanto, entre julho de 2022 e julho de 2023, realizamos uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, utilizando como técnicas de coleta de dados a entrevista aberta e a observação simples. Como referencial teórico, nos aportamos em Bento (2002, 2018), Cardoso (2010), Santos (2022) e Schucman (2018, 2022). Constatamos que a existência de uma “branquitude crítica não racista” no campo investigado pode ser considerada uma questão significativa, pois ela não questiona as ideologias e práticas racistas no cotidiano da instituição, assim como, não desenvolve um real questionamento dos seus privilégios acumulados com base em seu capital racial positivo, em detrimentos do acúmulo de desvantagens raciais de grupos não brancos, decorrentes de um capital racial negativo. De todo modo, verificamos que a manutenção dos privilégios raciais ocorre não apenas por ações individuais, mas também através de interações institucionais e sociais mais amplas.

As políticas públicas de acesso e permanênia e o sucesso dos estudantes cotistas da graduação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Luiz Rogério Méllo Francelino — 2025-12-19

Este artigo discute a democratização do acesso à educação superior no Brasil, destacando os persistentes traços de exclusão que historicamente marcaram o sistema educacional. Argumenta-se que a inclusão educacional vai além da ampliação de vagas, exigindo políticas integradas de ingresso, permanência e qualidade na formação. A análise evidencia que ações afirmativas, como a Lei de Cotas e as políticas de assistência estudantil, são instrumentos fundamentais para corrigir desigualdades históricas e possibilitar o sucesso acadêmico de grupos específicos na educação superior. Entretanto, os limites orçamentários não têm acompanhado a evolução do número de estudantes, especialmente os que ingressam pela reserva de cotas, revelando a contradição entre os normativos legais e a realidade enfrentada pela UFMS.

Políticas afirmativas na educação superior e a permanência material e simbólica de negros e indígenas em duas instituições federais de ensino

Eugenia Portela de Siqueira Marques — 2025-12-19

A Lei de Cotas (nº 12.711, de 29 de agosto de 2012), representou um marco para as políticas afirmativas nas instituições federais de ensino. A Lei instituiu a reserva de vagas em instituição federal de ensino superior para autodeclarados pretos, pardos e indígenas em proporção no mínimo igual à da população de pretos, pardos e indígenas da unidade da Federação onde está instalada a instituição. Este artigo analisa os impactos dessa política no acesso e na permanência de acadêmicos negros e indígenas em duas universidades federais brasileiras, a partir de pesquisa realizada no estágio de pós-doutorado. Como procedimento metodológico, recorremos à revisão bibliográfica e documental e aplicação de questionário. Em ambas as universidades, identificamos formas de ingresso baseadas na determinação do texto legal e os desafios para a permanência material e simbólica.

Letramento acadêmico e políticas de permanência para estudantes indígenas

Dayveson Pereira — 2025-12-19

As políticas públicas de acesso ao ensino superior brasileiro viabilizaram o início da democratização institucional, contudo, por mais eficientes que sejam, não têm impedido a evasão escolar, pois as políticas de permanência vigentes não conseguem atender a todas as demandas dos alunos. A partir desse problema, temos como objetivo discutir as contribuições das políticas de letramento para graduandos minorizados, identificando seus aspectos e evidenciando seu papel na promoção da justiça epistêmica. Em paralelo, analisaremos o curso de extensão “Monografia e autoria indígena: encontros e desencontros na interculturalidade”, que ocorreu no âmbito do IFRN, em 2022. Desse modo, metodologicamente, a pesquisa se enquadra numa abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, com dados extraídos do curso de extensão. Esses dados evidenciam que a perspectiva social dos letramentos, o respeito aos saberes locais, a atenção aos multiletramentos e a ênfase em construções autorais e críticas são essenciais para políticas de letramento acadêmico.

Inclusão no ensino superior

Caroline Lagrotta da Veiga — 2025-12-19

Com o crescimento das matrículas de estudantes com deficiência no ensino superior, torna-se essencial investigar se as instituições têm conseguido assegurar sua permanência, cumprindo o que é determinado na legislação que trata da inclusão. O objetivo da pesquisa foi identificar o nível de satisfação desses estudantes em relação ao contexto universitário, bem como as barreiras enfrentadas e as atitudes adotadas diante delas. Participaram do estudo 28 estudantes com deficiência, os quais responderam à Escala de Satisfação e Atitudes de Pessoas com Deficiência (ESA). Os resultados indicaram uma tendência à satisfação com a estrutura física, os recursos oferecidos e o sentimento de inclusão e pertencimento à instituição, bem como uma tendência ao não enfrentamento das barreiras institucionais. Os achados indicam que promover a inclusão requer mais do que infraestrutura adequada; exige, sobretudo, políticas institucionais eficazes, incentivo ao protagonismo estudantil e um compromisso genuíno com a equidade.

Acesso e permanência no Ensino Superior

Edmarcius Carvalho Novaes — 2025-12-19

Este artigo apresenta vivências e desafios de pessoas com deficiência no ensino superior, especialmente quando suas experiências se interseccionalizam com outros marcadores sociais da diferença. Para tanto, reflete-se sobre concepções de deficiência, políticas públicas e preconceitos interseccionais no cotidiano social e universitário. Trata-se de pesquisa qualitativa, exploratória e analítica, baseada em dados de campo com nove estudantes com deficiência de uma universidade comunitária em Minas Gerais. Os relatos revelam lacunas em acessibilidade e adequações no atendimento às suas demandas, abrangendo desde a acessibilidade atitudinal à metodológica. Conclui-se que, apesar das legislações que garantem o ingresso em todos os níveis da educação formal, fatores diversos reiteram barreiras sociais que impactam a permanência no ensino superior.

Educação superior de refugiados e ambiente nutridor

Anne Victoria — 2025-12-19

Diante do crescente número de pessoas refugiadas no mundo e da importância da educação superior como meio de inclusão e ascensão social, este estudo analisa a experiência de estudantes refugiados na educação superior a partir do referencial analítico-comportamental de Ambiente Nutridor. A pesquisa qualitativa de caso foi realizada em uma universidade pública do norte do Brasil e evidenciou que, embora haja avanços em políticas de acesso, persistem desafios para garantir um ambiente verdadeiramente nutridor para estudantes refugiados. Aspectos como barreiras linguísticas, discriminação, insegurança socioeconômica e documental dificultam a permanência e o bem-estar. Por outro lado, práticas institucionais de apoio, relações pró-sociais e espaços de pertencimento mostraram-se essenciais para minimizar eventos tóxicos e promover flexibilidade psicológica. O estudo conclui que a estruturação intencional de ambientes que estimulem vínculos positivos e apoio contínuo é fundamental para a permanência acadêmica de refugiados no ensino superior.

Políticas de Educação Superior

DOUGLAS MANOEL ANTONIO DE ABREU PESTANA SANTOS — 2025-12-19

Este artigo analisa criticamente as políticas de educação superior no Brasil, enfocando as perspectivas e os desafios relacionados ao ingresso e à permanência de estudantes migrantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, ancorada na análise documental de normativas educacionais e em entrevistas semiestruturadas com estudantes migrantes inseridos em instituições públicas de ensino superior no estado de São Paulo. A análise evidenciou que, apesar de avanços normativos, persistem barreiras institucionais, culturais e socioeconômicas que dificultam a plena inclusão desses sujeitos. O estudo conclui que a promoção de uma política educacional efetivamente inclusiva requer a articulação de ações intersetoriais e a adoção de uma pedagogia anticolonial.

Acesso à educação superior de estudantes pendulares na perspectiva das políticas públicas no neoliberalismo

Maria Aparecida da Silva — 2025-12-19

O estudo analisa o acesso ao ensino superior por estudantes pendulares da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Campus Jane Vanini, com o objetivo de compreender de que forma as políticas públicas, orientadas por princípios neoliberais, influenciam esse acesso. A pesquisa justifica-se pela relevância social e educacional do fenômeno da pendularidade, que evidencia desigualdades territoriais e limitações no direito à educação. Adotou-se uma abordagem quanti-qualitativa, com base em levantamento bibliográfico, análise documental e utilização de dados fornecidos pela Secretaria de Apoio Acadêmico, referentes ao semestre 2024/2. Os resultados indicam que aproximadamente 7% dos estudantes realizam deslocamentos diários entre suas residências e o campus universitário. Verificou-se a insuficiência das políticas de assistência estudantil e a ausência de ações afirmativas sensíveis às especificidades dos estudantes pendulares, o que compromete as condições de acesso ao ensino superior.

Enfrentamento à violência escolar

VITÓRIA PRADO RAMOS — 2025-12-19

O estudo foi conduzido a partir do cenário crescente de violência nas escolas, o que evidencia a necessidade de repensar a formação dos futuros profissionais da educação. A pergunta de pesquisa formulada foi: como a formação inicial em Psicologia e Pedagogia prepara os estudantes para enfrentar a violência escolar? Assim, o objetivo foi compreender de que modo essa formação capacita os estudantes para atuar diante da violência cotidiana no ambiente escolar. Para isso, foram realizados Grupos de Discussão com alunos dos cursos de Psicologia e Pedagogia. Os resultados foram organizados em categorias que abordam a compreensão dos participantes sobre a violência escolar, suas perspectivas sobre prevenção e enfrentamento, além de sugestões para o aprimoramento da formação inicial e da futura atuação profissional. As conclusões destacam a necessidade de aprofundar a discussão teórica, de forma crítica e reflexiva, a fim de embasar práticas e técnicas que promovam uma cultura de paz, contribuindo para o aprimoramento do clima e da convivência escolar

Entre o cuidado e a violência

Cristiano Eduardo da Rosa — 2025-12-19

A violência/abuso sexual contra meninos cometida por mulheres permanece pouco visibilizada, em razão de representações de gênero que associam o feminino a uma ideia essencialista de cuidado, muito vinculada também à representação idealizada de maternidade. Este artigo tem como objetivo problematizar esse fenômeno, analisando seus silenciamentos sociais e implicações para a Educação. Para tanto, com aporte dos Estudos de Gênero e em uma perspectiva pós-estruturalista de análise, mobilizamos literatura científica, produções culturais e notícias jornalísticas, além de dados oficiais da Ouvidoria Nacional de Direitos Humanos. Os resultados indicam que, embora menos frequentes, esses casos existem, geram impactos significativos e são frequentemente suavizados pela mídia ou até mesmo por algumas famílias, que interpretam tais fatos como uma iniciação sexual para os meninos. Considera-se que o enfrentamento a esse tipo de violência requer pesquisas específicas, formação docente crítica e políticas públicas que reconheçam meninos como vítimas e mulheres como possíveis agressoras.

Empirismo, Natureza e Educação

Gustavo Garcia de Amo — 2025-12-19

O pensamento de John Locke exerceu influência significativa na filosofia moderna e nas concepções educacionais ao defender o empirismo como base do conhecimento, contrapondo-se ao inatismo racionalista. Segundo Locke, a mente humana seria uma “tábula rasa”, sendo moldada pelas experiências sensíveis. Este artigo tem como objetivo analisar como os fundamentos do empirismo lockeano, em diálogo com a proposta educativa de Jean-Jacques Rousseau, impactam práticas pedagógicas contemporâneas. A metodologia adotada é a revisão bibliográfica de obras originais e de autores que discutem a influência desses pensadores na educação. Os resultados indicam que ambos valorizam a experiência como eixo da aprendizagem, bem como o desenvolvimento da razão, da moral e da autonomia. Suas concepções pedagógicas contribuem para uma abordagem ativa, centrada no estudante e voltada à formação integral do sujeito. A análise evidencia a atualidade dessas ideias, inclusive em contextos mediados por tecnologias educacionais e Inteligência Artificial, reafirmando o papel da educação na formação crítica e emancipadora.

Contribuições da Psicopedagogia para a atuação docente na Educação Infantil

Vanessa Freitag de Araújo — 2025-12-19

Este artigo tem como objetivo investigar e compreender as contribuições do curso de Psicopedagogia para a atuação docente na Educação Infantil, a partir da teoria Histórico-Cultural. Em decorrência disso, a questão problematizadora é: “Em que medida a formação em Psicopedagogia contribui para a atuação docente na Educação Infantil, tendo em vista o integral desenvolvimento da criança?”. Para responder esta questão desenvolvemos uma revisão de literatura, utilizando duas bases de dados, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Ao realizar o levantamento de dados constatamos que a Psicopedagogia é um campo de atuação que se dedica a compreensão das dificuldades e problemas de aprendizagem que podem ser de ordem cognitiva, emocional, social e ambiental. Portanto, tem potencial para a qualificação das práticas pedagógicas na Educação Infantil.

Pensamento abissal e educação musical

Marcelo Paraiso Alves — 2025-12-19

O presente trabalho tem como foco o questionamento sobre o modo como o conhecimento é concebido na sociedade atual, ou seja, a valorização do conhecimento científico como única forma de saber válido e sua relação com a educação pública. Assim, o estudo objetivou investigar o espaço da música no currículo de uma escola pública federal no interior do Estado do Rio de Janeiro. Com relação à metodologia, optou-se pelos estudos nos/dos/com os cotidianos. Trazer à baila a sociologia do cotidiano se deve por entender que a referida metodologia permite a leitura do social por intermédio de acontecimentos considerados desprezíveis pela sociologia tradicional. Os dados da pesquisa revelaram que o currículo desenvolvido na escola investigada opera a partir do pensamento abissal, hierarquizando e excluindo os componentes curriculares que não atendem lógica moderna. Espera-se que a pesquisa possa contribuir com o debate acerca da visibilização da música como um saber relevante para a educação básica.

Orientações curriculares dos estados do nordeste do Brasil para a educação inclusiva de surdos no ensino fundamental

Adriana Moreira de Souza Corrêa — 2025-12-19

A pessoa surda participa de uma minoria linguística usuária da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), interagindo e aprendendo através da visualidade. Por isso, as atividades oferecidas pela escola, precisam considerar essa particularidade de acesso ao conhecimento por parte desses estudantes. Diante do exposto, esta pesquisa teve como objetivo analisar as orientações para educação inclusiva de surdos presentes nos documentos curriculares publicados pelos estados do Nordeste brasileiro. Para tanto, foi feita a análise documental das nove orientações curriculares desses estados, publicadas entre 2018 e 2020, disponíveis na internet. Esses dados foram analisados em uma abordagem qualitativa, através da Análise de Conteúdo. Como resultados, identificamos que a abordagem dos documentos sobre a educação especial, educação inclusiva e a educação de surdos (profissionais, instrumentos e práticas), precisam ser explicitadas de maneira mais direta nos documentos.

A identidade da Educação Física em suas interfaces com as ciências humanas e naturais

Leonardo Dias Avanço — 2025-12-19

O problema que resultou no desenvolvimento desta pesquisa foi a instauração da crise epistemológica de identidade da disciplina Educação Física, amplamente documentada, sobretudo a partir da década de 1980 no Brasil. A relevância do estudo consiste em apresentar uma possível solução para a referida crise, conquanto se reconheça que a proposta não exaure o debate. O objetivo central do ensaio é compreender a afirmação da identidade da Educação Física em suas interfaces com as ciências humanas e naturais e alguns desdobramentos desta compreensão. A pesquisa se caracteriza por sua natureza teórica e, nesse sentido, empregou, como procedimento metodológico e técnicas de levantamento dos dados, fichamentos sistemáticos de fontes teórico-bibliográficas consagradas sobre o tema da pesquisa. Apontando-se a perspectiva da necessidade do cultivo de um pluralismo de posições teóricas, propôs-se como resultado que a identidade da Educação Física fosse compreendida como área de conhecimento de natureza aplicada a diversos campos de intervenção profissional.

Análise do desenvolvimento do potencial criativo em unidades curriculares de um curso de Enfermagem

Victor Emanuel do Nascimento Silva — 2025-12-19

Buscou-se analisar o desenvolvimento do potencial criativo em módulos de um Curso de Enfermagem. Trata-se de estudo exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa, tendo como sujeitos estudantes de graduação. Utilizou-se da análise de conteúdo de Bardin para o tratamento deste. Os principais resultados foram: os participantes relataram recorrer com frequência a soluções criativas durante a trajetória acadêmica; consideraram os módulos abordados importantes para o desenvolvimento de ideias e soluções inovadoras; e destacaram percepção positiva quanto ao equilíbrio entre teoria e prática. As barreiras ao desenvolvimento criativo citadas foram: insegurança, medo de exposição, autocrítica excessiva e dificuldades de interação em grupo. A pesquisa contribuiu para compreensão das práticas de ensino-aprendizagem que colaboraram para formação de enfermeiros criativos.

Expediente

Fernanda Bassoli — 2025-12-19