O trabalho do/da Assistente Social na Assistência Estudantil nas Universidades Públicas Estaduais do NordesteEdna Medeiros do Nascimento*Moema Amélia Serpa Lopes de Souza**RESUMO: Este artigo apresenta reflexões sobre o trabalho do/a assistente social no universo da educação superior pública estadual, trazendo algumas aproximações sobre a inserção profissional do/a mesmo (a) na educação, as competências e atribuições profissionais nesse espaço sócio-ocupacional e as implicações da seletividade da assistência estudantil para o trabalho profissional. Constituiu-se num estudo de caráter empírico e documental, privilegiando como fonte de dados as informações coletadas junto aos/às profissionais através de formulário específico, bem como de documentações institucionais disponíveis, realizado no período de abril a julho de 2019. A síntese de nossas reflexões aponta que a principal requisição profissional do/a assistente social nessas instituições consiste na realização de avaliação socioeconômica dos discentes, enfatizando a seletividade dos programas de permanência, constituindo-se, portanto, como um desafio para profissão no contexto de desmonte dos direitos sociais.PALAVRAS-CHAVE: educação superior; assistência estudantil; trabalho profissional do assistente social; requisições profissionais.The work of the Social Worker in Student Assistance at State Public Universities of the NortheastABSTRACT: This study presents reflections about the Social Worker’s work in state public college education universe, bringing some approaches about this professional insertion in education area, the professional competences and attributions in this socio-occupational space and the student assistance selectivity to the professional work. It was an empirical and documentary study, focusing as a source of data the information collected from professionals through a specific form, as well as available institutional documentation, carried out from April to July 2019. The synthesis of our reflections points that the main professional request to the Social Worker in these institutions consists in performing the students’ socioeconomic evaluation, emphasizing the permanence programs selectivity, therefore, becoming a challenge to the profession in the context of dismantling social rights.KEYWORDS: educational politics; student assistance; social service; professional requirements.__________IntroduçãoO trabalho do/a assistente social na educação superior expandiu-se significativamente a partir dos anos 2000 em virtude das mudanças na educação superior, sobretudo com a ampliação das condições de acesso e permanência neste nível de ensino, que possibilitaram um maior ingresso de estudantes advindos de segmentos sociais pauperizados. Apesar dos avanços referentes ao binômio acesso/permanência, os/as assistentes sociais enfrentam desafios na execução do seu trabalho na esfera da política educacional, uma vez que os programas de permanência têm sido insuficientes para assegurar a demanda de acesso aos benefícios da assistência estudantil, haja vista que esses programas seguem a lógica da focalização e seletividade das políticas sociais orientadas pelo ideário neoliberal. Em contrapartida, a demanda por ações de permanência é algo que tende a se expandir, especialmente nesta conjuntura de negação de direitos, de diminuição do papel do Estado e de aprofundamento das expressões da Questão Social. É com base nesses elementos da realidade que desenvolvemos uma investigação sobre o trabalho do/a assistente social na educação superior, sobretudo na assistência estudantil, intitulada Assistência Estudantil: refletindo o trabalho desse profissional nas Universidades Públicas Estaduais do Nordeste, realizada no Programa de Pós-Graduação em Serviço Social, na Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), no ano de 2019, que subsidiou as reflexões contidas neste artigo. O universo da pesquisa contemplou os/as assistentes sociais que atuam em três instituições no Nordeste: Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN), Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) e Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Constituiu-se como um estudo de caráter empírico e documental, privilegiando como fonte de dados as informações coletadas junto aos/às profissionais através de formulário específico, bem como das documentações institucionais disponíveis, sendo realizada a coleta dessas informações no período de abril a julho de 2019. Nesse sentido, este artigo apresenta reflexões sobre o trabalho do/a assistente social no universo da educação superior pública estadual, trazendo algumas reflexões sobre a inserção profissional na educação, as competências e atribuições profissionais neste espaço sócio-ocupacional e as implicações da seletividade da assistência estudantil para o trabalho profissional. Para abordar esse tema iremos situar as tendências da contrarreforma do ensino superior brasileiro e seus reflexos sobre a realidade profissional, bem como as particularidades do trabalho do/a assistente social no espaço sócio ocupacional da educação, em especial na assistência estudantil, destacando as competências profissionais reveladas na inserção profissional dos/as profissionais vinculadas aos programas de assistência estudantil na realidade das universidades estaduais do Nordeste.As tendências da contrarreforma da Política Educacional no Brasil e as suas implicações para o ensino superiorA educação ocupa uma centralidade na dinâmica da vida social, seja no âmbito das lutas sociais, das disputas ideológicas e no desenvolvimento das forças produtivas. Em virtude dessa relevância, é imprescindível compreendê-la a partir dos processos históricos que a tornaram uma dimensão cada vez mais complexa da vida social (ALMEIDA, 2007). Embora a educação tenha a sua dimensão formal – regulada pela esfera pública – o campo educacional vai além dela, uma vez que a educação pode se efetivar em diferentes espaços – família, movimentos sociais e instituições religiosas. Ao ser regulada pelo Estado, a educação não perde o seu caráter ontológico e nem se restringe à sua dimensão escolarizada. Por isso, é necessário pensá-la de forma ampla, considerando os processos que a constituem como dimensão da vida social e que tendem a ser subsumidas à lógica de mercadoria na sociedade do capital (ALMEIDA, 2007). Mészáros (2008) argumenta que a educação institucionalizada foi totalmente funcional ao sistema capitalista, visto que além de contribuir para qualificação de mão de obra necessária à máquina produtiva, também foi importante para disseminar valores que legitimam os interesses dominantes. Desta forma, cumpre uma função primordial na sociedade capitalista, que é a formação de consensos favoráveis à reprodução desse sistema, “[...] seja na forma “internalizada” (isto é, pelos indivíduos devidamente “educados” e aceitos) ou através de uma dominação estrutural e uma subordinação hierárquica e implacavelmente imposta” (MÉSZÁROS, 2008, p. 35). Por isso, segundo o autor, temos que pensar numa educação para além do capital, numa perspectiva ampla, pois muito do nosso processo de aprendizagem se situa, felizmente, fora das instituições educacionais formais. Felizmente, porque esses processos não podem ser manipulados e controlados de imediato pela estrutura educacional formal legalmente salvaguarda e sancionada (MÉSZÁROS, 2008, p. 53).Na concepção do autor, o sistema capitalista é irreformável e incorrigível. Assim, pensar em ajustes dentro do capital não rompe com a lógica excludente do sistema, dado que as suas determinações estruturais se mantêm intactas. A Política de Educação no Brasil constitui-se estruturada e organizada em conformidade aos interesses burgueses de reprodução do capital. Nesse sentido, segundo Piletti (2002), foi somente a partir da década de 1930 que se criou o sistema educacional brasileiro passando a educação a integrar a Constituição Brasileira de 1934 com o status de direito, representada num capítulo especial e estabelecendo-a como um direito de todos.O caráter excludente e elitista que se faz presente desde os primórdios da educação no Brasil, reconfigurando-se ao longo da história e permanece até os dias atuais. Especificamente, na educação superior esse caráter dual da política educacional se manifesta de forma mais evidente, visto que, além da existência de poucas universidades, o ensino é restrito aos filhos/as da elite burguesa. Este acesso desigual, ao longo do século XX, tornou-se bandeira de luta de diversas mobilizações no país promovidas pelos movimentos sociais, dentre os quais se destaca o movimento estudantil, representado pela UNE (União Nacional dos Estudantes), a favor da ampliação do acesso às instituições de educação superior públicas.É no período da Ditadura Militar que a educação superior se amplia, marcada pela expansão das universidades federais, e, sobretudo, pelas universidades privadas, especialmente a partir da reforma universitária ocorrida em 1968, iniciando, assim, o processo de mercantilização deste nível de ensino na sociedade brasileira. Entretanto, é a partir dos anos 1990 que a tendência de mercantilização da política educacional – enquanto direcionamento da política neoliberal – aprofunda-se, tendo continuidade nos anos 2000. Em termos de dados, Pereira (2012) demonstra que as instituições de educação superior privada apresentaram um impulso significativo durante o governo Cardoso, tendo em vista que, nesse período, o número de instituições privadas mais do que dobrou, passando de 684, em 1995, para 1.442, em 2002. Dessa forma, identifica-se que, no início do primeiro governo, em 1995, o setor privado correspondia a 76,5%, enquanto que em 2002, último ano do segundo mandato, este setor era de aproximadamente 90% (88,9%) das IES existentes no país. A forte tendência da mercantilização da educação superior acompanha os governos do Partido dos Trabalhadores (PT), sobretudo o governo Lula, que, com algumas particularidades, promoveram uma expansão significativa do setor público, através de programas que possibilitaram o acesso e a permanência da classe trabalhadora a esse nível de ensino. No caso específico do governo Lula (2003-2010) concretizou-se um conjunto de reformas nesse nível de ensino, a exemplo do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), que foi instituído pelo Decreto nº 6.096, de 24 de abril de 2007, e objetivou Aumentar o número de estudantes de graduação nas universidades federais, [...] diversificar as modalidades dos cursos de graduação [...], elevar a taxa de conclusão dos cursos de graduação para 90% [...] e estimular a mobilidade estudantil entre as instituições de ensino. (LIMA, 2011, p. 91-2). Ao ampliar as condições de ingresso de estudantes no ensino superior, o REUNI impulsionou também o desenvolvimento da assistência estudantil, uma vez que uma de suas diretrizes consiste na implementação de ações de assistência estudantil visando minimizar os efeitos das desigualdades brasileiras expressas na educação superior. Nesse sentido, o referido programa, embora não tenha delimitado uma rubrica específica para a assistência estudantil, promoveu um significativo aumento das verbas destinadas à execução dessas ações assistenciais (SANTOS; NASCIMENTO, 2018). Associada à implantação do REUNI, outro fator contribuiu para a ampliação da assistência estudantil, a institucionalização das ações afirmativas e da política de Cotas, pois, ao determinar o ingresso de estudantes oriundos da escola pública, negros, indígenas ou pessoas com deficiência no sistema superior de ensino, foi necessário também assegurar as condições de permanência desses estudantes. Nesse sentido, essas medidas produziram alterações que tornaram este nível de ensino menos elitizado gerando um novo perfil acadêmico nas IES públicas, uma vez que viabilizaram o acesso à educação superior a segmentos sociais historicamente excluídos do processo educacional requisitando a implementação de medidas para assegurar a permanência dos/as estudantes neste nível de ensino. O fomento ao acesso à educação superior impulsionou a ampliação das ações de permanência, a partir da criação, em 2010, do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), destinado às universidades federais; como também do Programa Nacional de Assistência Estudantil para as instituições de educação superior públicas estaduais (PNAEST). Com a criação destes programas, as instituições de educação superior públicas puderam contar com um recurso específico para o desenvolvimento da assistência estudantil, o que possibilitou uma ampliação significativa das ações de permanência. Considerando que nossas reflexões têm como eixo de análise a assistência estudantil nas universidades estaduais, pontua-se que o PNAEST é um programa centrado em ações de permanência. Dentre seus objetivos, destacamos o fomento à democratização das condições de acesso e permanência dos jovens na educação superior pública estadual; a minimização dos efeitos das desigualdades sociais e regionais no acesso à educação superior; a redução das taxas de retenção e evasão; o aumento das taxas de sucesso acadêmico dos estudantes; e a contribuição para a promoção da inclusão social pela educação (BRASIL, 2010).Nesse sentido, institui como público prioritário dos programas de permanência os/as estudantes oriundos/as da rede pública de ensino ou com renda familiar per capita de até um salário mínimo e meio. Ademais, o programa define que as universidades poderão estabelecer outros critérios de elegibilidade para a concessão de bolsas (BRASIL, 2010).As áreas das ações de assistência estudantil correspondem a: moradia estudantil; alimentação; transporte; assistência à saúde; inclusão digital; cultura; esporte; creche; apoio pedagógico; acesso, participação e aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação (BRASIL, 2010). No entanto, Monteiro (2016) destaca que, geralmente, as instituições de ensino operacionalizam algumas dessas áreas através de programas de bolsa, a chamada “bolsificação” da assistência estudantil, o que implica nafalta de construção de políticas estruturais e permanentes, como os restaurantes universitários, creches e moradia estudantil. Outras frentes de ações como cultura, apoio pedagógico, inclusão digital, são frequentemente negligenciadas, seja por insuficiência de verbas, seja por falta de vontade política (MONTEIRO, 2016, p. 4). O caráter da bolsificação presente na assistência estudantil demonstra a tendência à assistencialização das políticas sociais no contexto neoliberal. A forma como essa esfera educacional foi implementada nas IES – reduzida a benefícios focalizados, emergenciais, destinados a um público específico, e não contemplando uma perspectiva ampla, dificulta a construção de uma política universal para a assistência estudantil (NASCIMENTO; ARCOVERDE; 2012). Nesse sentido, entende-se que “a bolsificação da assistência estudantil é também consequência da tendência à assistencialização das políticas sociais, que no âmbito da educação superior, a assistência ao estudante é expressão máxima” (NASCIMENTO; ARCOVERDE, 2012, p. 173).Concernente ao recurso do PNAEST, pontua-se que a condicionalidade para as universidades estaduais terem acesso a ele é realizar a adesão ao Sistema de Seleção Unificada (SISU). Sendo assim, o MEC lança os editais, para a disponibilização do recurso, e as instituições estaduais de ensino se inscrevem e elaboram um plano de trabalho demonstrando como se dará a utilização do recurso. Recktenvald, Mattei e Pereira (2018) atentam que há uma disfunção do SISU, pois o binômio acesso-permanência pressupõe uma relação de complementariedade. Contudo, a materialização dessa relação não ocorreu, haja vista que há uma predominância de investimentos no fortalecimento do acesso, através de medidas como o REUNI, as Cotas e o SISU, em detrimento da promoção da permanência. No tocante a isso, coloca que O paradoxo consiste em perceber que, ao mesmo tempo em que o SISU proporciona facilidade de acesso a vagas distantes do local da origem dos candidatos, vagas que não seriam acessadas por meio de vestibular, traz consigo consequências indesejadas no tocante à permanência. Ao estudar longe de sua casa, o aluno passa a requerer assistência para suprir suas necessidades de moradia estudantil, alimentação e transporte, dentre outros. (RECKTENVALD, MATTEI, PEREIRA, 2018, p. 412).Neste sentido, entende-se que o investimento demasiado na questão do acesso e a facilidade de se conseguir uma vaga na educação superior em qualquer região do país ocasionou uma demanda muito maior por ações de assistência estudantil. Em contrapartida, a permanência não teve o mesmo nível de atenção e de investimento que o acesso, aprofundando assim o desequilíbrio entre eles. (RECKTENVALD, MATTEI, PEREIRA, 2018). Neste sentido, os referidos autores, embora não apresentem dados estatísticos, expõem que o investimento demasiado na questão do acesso (criação do REUNI, SISU, Lei de Cotas, a ampliação e criação de novas universidades) e a facilidade de se conseguir uma vaga na educação superior em qualquer região do país ocasionou uma demanda muito maior por ações de assistência estudantil, e embora a permanência tenha ampliado os seus recursos, não teve o mesmo nível de atenção e de investimento que o acesso, aprofundando assim o desequilíbrio entre eles. (RECKTENVALD, MATTEI, PEREIRA, 2018). A constatação desse descompasso se evidencia frente à ausência do recurso do PNAEST, que, desde 2015, o MEC não lança edital. Isso vem comprometendo o desenvolvimento da assistência estudantil nas universidades estaduais, que há pelo menos cinco anos não contam com recurso da esfera federal para a execução das ações de permanência, mas continuam integradas ao sistema do SISU. Para Kowalski (2012, p. 102), há uma “[...] preocupação dos governos em incluir uma parcela da sociedade que não tinha possibilidade de acesso e permanência à educação superior”, entretanto, “[...] ainda faltam elementos concretos, além da expansão das ações, para que se possa afirmar que a educação superior pública tenha se tornado mais equânime [...]” (KOWALSKI, 2012, p. 102). A garantia da permanência é uma ação desafiadora para qualquer instituição pública de ensino, seja no âmbito estadual ou federal, especialmente num contexto de corte de gastos na política educacional e na assistência estudantil. Contudo, entende-se que o PNAEST é uma importante medida para a promoção da permanência, contanto que haja uma correspondência de investimentos pelo MEC. Apesar dos avanços que tivemos na educação superior em relação ao binômio acesso/permanência, a Política Educacional no Brasil vem enfrentando retrocessos nos últimos anos, que se intensificaram com a aprovação da Emenda Constitucional nº 95, em 2016, que congelou os gastos com as políticas sociais por 20 (vinte) anos. Especificamente na educação superior, Lima e Lima (2019) indicam que o retrocesso pode ser visualizado a partir do orçamento de 2018, pois, no referido ano “[...] o orçamento previsto é de apenas R$ 5 bilhões para universidades, enquanto em 2017 foi de R$ 8 bilhões e de R$ 15 bilhões em 2015, uma queda progressiva” (LIMA; LIMA, 2019, p. 53). A tendência da política de educação superior, ampliada a partir da emenda nº 95 já sinaliza a impossibilidade da manutenção e desenvolvimento do ensino de qualidade para todos, o sucateamento das universidades por falta de recursos para a manutenção de suas estruturas físicas, a diminuição do número de bolsas para pós-graduação e pesquisa [...], bem como a ampliação dos contratos temporários para o trabalho docente em detrimento da realização de concursos públicos para suprir a demanda efetiva do quadro docente no ensino superior (LIMA; LIMA, 2019, p. 55).Enfim, uma série de medidas restritivas que comprometerá significativamente o funcionamento destas instituições educacionais, bem como a qualidade do ensino prestado, uma vez que a diminuição do recurso afetará também a pesquisa e a extensão. Na conjuntura atual, vivenciamos um intenso processo de negação de direitos e de desmonte das políticas sociais, com destaque para a política educacional. Em pouco mais de um ano do governo de Jair Bolsonaro, iniciado em janeiro de 2019, tivemos fortes ataques à política educacional, evidenciando a crescente desresponsabilização do Estado frente ao desenvolvimento desta política. Segundo Vieira (2019), ao analisar o programa de educação delineado pelo governo Bolsonaro, percebe-se que os cortes e contingenciamentos promovidos confirmam a materialização das intenções do governo referentes à Política Educacional. Em linhas gerais, o programa objetiva aliar o ensino universitário ou reduzi-lo à lógica do mercado, formar sujeitos com perfil empreendedor, investir em pesquisa, ciência e tecnologia que possam contribuir com a produção de mercadorias, com a criação de novas tecnologias e/ou “[...] com formas de conhecimento potencialmente mercantilizáveis” (VIEIRA, 2019, p. 94), enfim, tratando a educação como mercadoria. Outros pontos estabelecidos neste programa representam fortes ataques ao pensamento crítico e reflexivo dentro das instituições de ensino, como também a universidade pública, pois o objetivo do governo é desvincular o financiamento da educação superior do fundo público, bem como transferir recursos do ensino superior para o financiamento da educação básica. A intenção é precarizar e acabar com o ensino superior público de qualidade (VIEIRA, 2019). Seguindo este direcionamento, em julho de 2019, o ministro da educação lançou o FUTURE-SE (Programa Instituto e Universidades Inovadoras). De acordo com Leher (2019), o referido programa propõe uma ampla reforma nas Instituições Federais de Educação Superior (IFES) públicas, uma vez que o PL modifica 16 (dezesseis) leis, e prevê algumas mudanças que estão relacionadas, sobretudo à questão financeira dessas instituições como a autonomia de gestão econômico-administrativa, defendendo a não autonomia financeira, contrariando o previsto na Constituição Federal de 1988, portanto, uma medida inconstitucional, segundo o autor. Sendo assim, as instituições devem se responsabilizar pela captação de recursos (autofinanciamento) através do estabelecimento de parcerias com a iniciativa privada. O grande problema do FUTURE-SE, na verdade, é que ele projeta que os recursos privados serão a principal fonte de financiamento das instituições federais de ensino superior, em especial das universidades – substituindo, em grande medida, o financiamento público que hoje sustenta essas instituições (CARLOTTO, 2019, p. 227). Contudo, Carlotto (2019) esclarece que, tradicionalmente, as empresas não investem em pesquisa e desenvolvimento no Brasil. Portanto, é uma medida que visa desorganizar e desestruturar o ensino público no país, mercantilizar a pesquisa e submetê-la aos interesses do mercado.Em razão disso, é imprescindível resistir, defender e lutar pela permanência da universidade pública, visto que o seu desfinanciamento irá comprometer significativamente o seu funcionamento e isso inclui a permanência dos/as estudantes nas instituições de ensino, especialmente pela fragilidade jurídica dos programas de assistência estudantil que não se materializam como uma política pública.As particularidades do trabalho do/da assistente social no espaço sócio-ocupacional da assistência estudantilAo analisar a trajetória do serviço social no contexto das transformações históricas da sociedade brasileira, identifica-se que há “[...] particularidades e acontecimentos históricos que por vezes se encontram e se articulam com o caminho percorrido pela política de educação no Brasil” (FARIAS, 2018, p. 184). Assim, “pensar a profissão e o exercício profissional do assistente social requer relacionar a atuação profissional ao contexto sócio-histórico que particulariza e configura as relações entre o mesmo, o Estado e a sociedade [...]” (FARIAS, 2018, p. 194). Nesse sentido, as análises que envolvem a inserção profissional do/a assistente social na educação exige uma clara apreensão sobre as necessidades sociais dos indivíduos, demandas sociais e requisições profissionais. Na análise de Barbosa, “a configuração das necessidades sociais e das demandas sociais está intimamente relacionada à sociedade capitalista, ao pauperismo da classe trabalhadora e à não satisfação das reais necessidades dos indivíduos” (BARBOSA, 2015, p. 37). Neste sentido, Barbosa (2015, p. 35) pontua que “[...] necessidade social é a necessidade do conjunto de uma determinada sociedade. Com isso, entendemos que a necessidade é algo mais geral e mais complexo do que a satisfação das necessidades pessoais”. Contudo, na sociedade capitalista, tais necessidades “[...] são reduzidas para satisfazer as necessidades de valorização e acumulação do Capital” (BARBOSA, 2015, p. 35), mediante a produção de mercadorias, e o capital atende tais necessidades sob a forma de demandas sociais. Seguindo esta reflexão, Barbosa (2015) entende que o Estado reconhece a demanda social por educação, mas não objetivando responder a uma necessidade social do indivíduo, e sim, fundamentalmente, a uma necessidade de reprodução do sistema capitalista. Logo, as demandas sociais estão relacionadas com as respostas que o Estado dá no enfrentamento da questão social, e sobre as quais o/a assistente social irá atuar. Tomando essa reflexão como referência, sinalizamos que a inserção do/a assistente social na Política Educacional brasileira tem início nas décadas de 1930 e 1940, período em que o Serviço Social se constitui como profissão na sociedade brasileira. Foi também, neste período, que o Estado reconheceu a demanda social da classe trabalhadora por educação institucionalizando-a a partir de sua inserção na Constituição Republicana de 1934 (BARBOSA, 2015).A expansão do mercado de trabalho para o/a assistente social na educação, iniciada na década de 1940, acontece em virtude da política desenvolvimentista adotada pelo governo Juscelino Kubitschek (FÉRRIZ; BARBOSA, 2019). Neste contexto, requisitou-se da profissão o aperfeiçoamento de seu aparato tecnicista e ampliaram-se as perspectivas de intervenção profissional, momento de maior expansão do Desenvolvimento de Comunidade (DC), que buscava a integração dos indivíduos aos programas de governo através da participação popular (ABREU, 2002). Nesse sentido, entende-se quea vinculação do Serviço Social com a Política de Educação foi sendo forjada desde os primórdios da profissão como parte de um processo de requisições postas pelas classes dominantes quanto à formação técnica, intelectual e moral da classe trabalhadora, a partir de um padrão de escolarização necessário às condições de reprodução do capital em diferentes ciclos de expansão e de crise (CFESS 2012, p. 15-6). A atuação do serviço social no espaço educacional, nessas primeiras décadas, “[...] foi compreendido como “Serviço Social escolar”, desenvolvendo ações atreladas à assistência escolar, à educação para higiene escolar, à adaptação e à adequação dos alunos às regras da escola” (FÉRRIZ; BARBOSA, 2019, p. 37). Ou seja, o trabalho do/a assistente social, nesse contexto, era desenvolvido na perspectiva de ajustamento dos indivíduos ao meio social, uma intervenção divorciada da realidade social, como coloca Abreu (2002), pois não se questionavam as determinações sócio-históricas, econômicas e políticas dos problemas sociais. Segundo Férriz e Barbosa (2019), os métodos e técnicas do DC adotados pelos/as assistentes sociais, neste contexto, deram continuidade durante o governo militar de 1964. No decorrer deste período, a ênfase também está na prestação de serviços de assistência estudantil visando promover o acesso e a permanência da população ao ambiente escolar e objetivando combater o analfabetismo e a evasão, mas também na intenção de preparar os indivíduos para o mercado de trabalho (FÉRRIZ; SILVA, 2018). O processo de redemocratização da sociedade brasileira, na década de 1980, culminou com a promulgação da Constituição Federal de 1988, representando a conquista de várias políticas sociais – saúde, previdência e assistência social (tripé da Seguridade Social), e a política educacional como um direito social e uma obrigação do Estado.Foi nesse contexto também “[...] que se teve um redimensionamento da atuação do Serviço Social a partir do seu acúmulo teórico-metodológico, técnico-operativo e ético-político (FÉRRIZ; BARBOSA, 2019, p. 36). Este redimensionamento ocorreu a partir do Processo de Renovação do Serviço Social que representou um redirecionamento de várias questões – prática, técnica, metodológica, ética e política, expresso pelo rompimento com o conservadorismo presente na profissão e a adesão de uma posição política, crítica e em favor das classes menos favorecidas. Historicamente, o Estado é o maior empregador de assistentes sociais. Desta forma, a ampliação do setor estatal, a partir da institucionalização e da descentralização das políticas sociais, nos anos 1990, impulsionou a municipalização de serviços e programas sociais que ampliaram a inserção dos/as assistentes sociais em diversos espaços, dentre eles, o da educação (FÉRRIZ; BARBOSA, 2019). Nesse sentido, entende-se que a presença do/a assistente social se torna mais constante nos vários espaços sócio-ocupacionais da política educacional – educação básica (pública, privada e filantrópica), educação profissional e tecnológica e na educação superior (pública e privada). No caso da expansão profissional na educação superior e, mais especificamente, na assistência estudantil, observa-se uma ampliação significativa da inserção do/a assistente social a partir dos anos 2000, sobretudo nos governos do PT, em virtude do estabelecimento de medidas que promoveram o acesso e permanência dos/as estudantes no ensino superior (REUNI, COTAS, PNAES). Outro fator que contribuiu para a ampliação do mercado de trabalho na educação foi a expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, também nos anos 2000, que criou os Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia e possibilitou a criação e implantação de cursos no âmbito da educação profissional e tecnológica (ABREU, 2019). Neste espaço ocupacional, o/a assistente social atua na direção do acesso e permanência dos/as estudantes no âmbito acadêmico até a conclusão do curso. Ao “[...] atuar nessa perspectiva, o assistente social deve ter clareza de que está lidando com direitos e interesses de classe, e, ao fazer isso, é mediado por conflitos que permeiam as relações entre as mesmas” (ABREU, 2019, p. 89). É preciso ter ciência também das condições objetivas em que esse trabalho se materializa, pois dispomos de uma relativa autonomia que também é inflexionada pelos limites das legislações com que trabalhamos, pelo ambiente institucional e pelas implicações macroestruturais no nosso cotidiano. Como o trabalho profissional nesse campo vincula-se às demandas sociais relacionadas, principalmente, à inserção dos/as estudantes nos programas de permanência, que, por sua vez, implicam uma extensiva demanda a estes/as profissionais, impossibilita-os, muitas vezes, de identificar as reais necessidades dos/as estudantes implícitas ou deflagradas nesse processo (DAMASCENO, FÉRRIZ, 2018).Nesta perspectiva, entende-se que o acesso de um/a estudante à assistência estudantil, implica no atendimento a uma demanda específica e imediata dele/a, mas não necessariamente, tal demanda represente, de fato, uma necessidade social dos/as estudantes. Portanto, é imprescindível aos/as profissionais “[...] desenvolver a sua capacidade de decifrar a realidade e construir propostas de trabalho criativas e capazes de preservar e efetivar direitos, a partir das demandas emergentes do cotidiano” (IAMAMOTO, 2015, p. 20). Além da requisição do acesso e permanência, o/a assistente social lida com um leque de demandas no cotidiano profissional da assistência estudantil advindas das expressões da questão social, que representa um dos determinantes da ampliação do mercado de trabalho desse/a profissional nessa área. As expressões da Questão Social apresentam-se no campo educacional através da falta de condições materiais dos/as estudantes em permanecer na graduação devido à restrição de renda das famílias. Outros aspectos também se evidenciam como a evasão e retenção de estudantes, dependência química, abuso sexual, violência doméstica, enfim, questões que interferem no processo de ensino-aprendizagem impossibilitando, muitas vezes, a permanência deles/as nas instituições e, consequentemente, a conclusão do curso.Com o agudizamento da pobreza e da desigualdade social nas últimas décadas, frente à ofensiva neoliberal, as transformações no mundo do trabalho e a diminuição do papel do Estado na proteção social, a tendência que se apresenta é a ampliação da demanda por auxílios e bolsas na assistência estudantil. Todavia, com o enxugamento da máquina pública, a destinação de recursos para a operacionalização dos programas sociais tende a se restringir ainda mais. No tocante a isso, Constantino (2019, p. 246) esclarece queDiante da escassez de recursos e o aumento da demanda em torno da assistência estudantil, surge como tendência dessa política a ampliação da seletividade e da focalização na definição do/as usuários. A crescente demanda torna os processos seletivos cada vez mais concorridos e com a adoção de critérios rígidos para acesso aos programas e serviços.Tais determinações incidem diretamente no trabalho do/a assistente social, visto que o/a profissional lida cotidianamente com a operacionalização dos programas de permanência. Assim, compreende-se que trabalhar na perspectiva de contribuir para o acesso e permanência dos/as estudantes na educação superior, em condições objetivas desfavoráveis, acarreta desafios para o trabalho profissional neste espaço sócio-ocupacional, e implica às/aos “[...] profissionais envolvidos na execução desse programa respostas cada vez mais imediatas e pragmáticas” (CONSTANTINO, 2019, p. 246). Consonante a isso, Abreu (2018) pontua o caráter contraditório do acesso aos programas na assistência estudantil, pois os recursos destinados à sua execução são insuficientes para atender toda a demanda estudantil. Sob esta ótica, reforça-se a seletividade e as instituições realizam um rigoroso processo seletivo, no qual a presença do/a assistente social tem sido fundamental. Assim, “[...] mesmo que o profissional defenda o princípio da universalização das políticas públicas, é obrigado a efetivar esse processo, que ao incluir alguns, exclui muitos” (ABREU, 2018, p. 03, grifos da autora). Contudo, é importante enfatizar que o trabalho do/a assistente social na assistência estudantil tem outras potencialidades, não se resume a intervenções relacionadas aos programas de permanência, tendo em vista que desenvolve diversas atribuições e competências profissionais na esfera educacional, muito embora o atual contexto venha requisitando a centralidade na seletividade e focalização, como bem mostram os dados da pesquisa expostos a seguir.As implicações da seletividade da assistência estudantil para o trabalho do/da assistente socialO trabalho profissional na assistência estudantil, aludido anteriormente, está voltado para atender as demandas advindas do binômio acesso/permanência e das expressões da questão social, que se manifestam no âmbito da educação superior. Portanto, são esses elementos que têm justificado e requisitado a intervenção do/a assistente social neste espaço sócio-ocupacional. Sendo assim, este/a profissional busca responder às requisições profissionais, que muitas vezes desafiam o seu trabalho, a exemplo da seletividade na operacionalização da assistência estudantil. Na realidade das universidades estaduais do Nordeste que integraram nossa pesquisa, é possível identificar as atribuições e competências profissionais, bem como as implicações da seletividade da assistência estudantil para o trabalho profissional. Todavia, é relevante destacarmos como a assistência estudantil está sendo desenvolvida no âmbito dessas instituições estaduais de ensino. Embora as universidades estaduais desempenhem uma função social relevante para as regiões na qual se localizam, através da diminuição das desigualdades sociais, da formação de mão de obra qualificada e de cidadãos críticos, são instituições que vêm enfrentando desafios em relação à promoção da permanência dos/as estudantes na educação superior. Conforme constatado na pesquisa, essas instituições contam apenas com recursos próprios para a execução dos programas de permanência, visto que não há disponibilidade de recursos federais para a operacionalização da assistência estudantil desde 2015. Ademais, são instituições de ensino que vêm sofrendo cortes e contingenciamentos nos seus orçamentos por parte dos governos estaduais, o que compromete a ampliação dos programas de bolsa e/ou a criação de programas de caráter mais estruturante, a exemplo da criação de restaurantes e residências universitárias. No tocante ao universo da nossa investigação, identificou-se que os programas de permanência são desenvolvidos majoritariamente por bolsas e auxílios, conforme descritas a seguir: Na UEPB destacam-se auxílios destinados à Moradia Universitária, Restaurante Universitário, Bolsa Manutenção, Bolsa Manutenção Parcial, Bolsa Alimentação, Bolsa Evento e Tutoria Especial. Na UERN existem as Residências Universitárias e alguns programas como, o Programa para Concessão de Auxílio Alimento – PCAA e o Programa de Apoio ao Estudante e Ajuda de Custo. Na UEMA as ações também estão restritas a auxílios como, Auxílio Moradia, Auxílio Alimentação, Bolsa Permanência, Auxílio para apresentação de trabalhos em eventos e Auxílio Creche. Os programas de permanência representam a principal demanda da assistência estudantil nas universidades estaduais, e são, sobretudo, sobre eles que os assistentes sociais atuam, seja através de orientação sobre estes programas esclarecendo quais são, como se estruturam, critérios de acesso e de permanência, seja através da realização do processo seletivo para ingresso nos mesmos realizando entrevista, visita domiciliar, parecer social ou através do acompanhamento dos estudantes bolsistas. Desse modo, além das demandas advindas dos programas de permanência, as ações profissionais, em linhas gerais, estão voltadas, majoritariamente, para as abordagens individuais como a realização de atendimentos aos estudantes e/ou suas famílias, nos quais os/as profissionais prestam orientações diversas sobre direitos e deveres dos/as estudantes na instituição e, de forma geral, sobre os serviços disponíveis na rede. Contudo, os/as profissionais também desenvolvem ações grupais com os/as estudantes como reuniões, palestras e seminários. O desenvolvimento de ações coletivas junto aos estudantes está relacionado à dimensão socioeducativa da profissão, visto que, para além da administração de benefícios pecuniários “[...], outras ações de educação são também importantes para proporcionar a formação integral dos indivíduos, tais como campanhas socioeducativas, rodas de conversa temáticas, trabalhos com famílias, [...]” (CAVAIGNAC; COSTA, 2017, p. 425).Os/As profissionais pesquisados/as desenvolvem um trabalho de forma articulada com a rede de serviços (saúde, assistência social, justiça, entre outros), como uma forma de viabilizar o acesso dos/as estudantes a determinados serviços, articulação que ocorre, sobretudo, mediante encaminhamentos. O desenvolvimento de um trabalho em rede e/ou na perspectiva intersetorial é fundamental para a atuação profissional do/a assistente social, especialmente em relação à qualidade dos serviços prestados e das respostas profissionais frente às demandas que surgem no cotidiano. Sendo assim, é importante enfatizar que o trabalho em rede ocorre tanto dentro dos muros da instituição, na relação do/a assistente social com professores, estudantes e demais membros da comunidade acadêmica, quanto fora dos espaços institucionais, a exemplo da mediação profissional com a rede socioassistencial (MARTINS; ZAIDAN, 2017).Contudo, os dados da pesquisa revelaram que a demanda principal é por auxílios assistenciais. Desse modo, a principal requisição profissional nas instituições estaduais está relacionada ao gerenciamento e operacionalização dos programas de permanência, sobretudo, na realização de avaliação socioeconômica. A Lei de regulamentação da profissão (Lei nº 8.662/93) indica que é competência do/a assistente social “realizar estudos socioeconômicos com os usuários para fins de benefícios e serviços sociais junto a órgãos da administração pública direta e indireta, empresas privadas e outras entidades” (BRASIL, 1993). Sendo assim, este estudo consiste em um “[...] processo metodológico específico do Serviço Social que tem por finalidade conhecer profundamente, e de forma crítica, uma determinada situação ou expressão da questão social, objeto da intervenção profissional” (FÁVERO, 2003, p. 43 apud GRACIANO; LEHFELD, 2010, p. 160). Trata-se de uma atividade reflexiva, que requer tempo, pois demanda um conjunto de ações, como análise documental, entrevista, visita domiciliar e elaboração de parecer social. Por isso, esta requisição profissional faz com que o trabalho do/a assistente social se direcione demasiadamente a este tipo de intervenção, assumindo a centralidade do trabalho profissional neste espaço ocupacional. É importante salientar que esse processo de trabalho não se esgota apenas na seleção, visto que os/as profissionais ainda realizam o acompanhamento dos/as estudantes bolsistas, mediante a conferência do desempenho do rendimento acadêmico. Segundo Constantino (2019), a demanda de avaliação socioeconômica e a lógica que orienta a estruturação dos programas de permanência representam um peso significativo na rotina de trabalho dos/as assistentes sociais, pois implica na restrição de outras atribuições/competências, uma vez que “[...] a maior parte da jornada de trabalho desses/as profissionais é direcionada para essa atividade” (CONSTANTINO, 2019 p. 255). Isso se apresenta na realidade estudada, quando os/as profissionais relatam que esta requisição profissional demanda a maior parte de seu tempo, dentro e fora da instituição.A tendência de restrição do trabalho do/a assistente social na assistência estudantil a elaboração de pareceres para ingressos nos programas de permanência, como destaca Monteiro (2016), vem interferindo no desenvolvimento de outras ações que também possibilitem a permanência do estudante no ensino superior. As/os profissionais que integraram a pesquisa só confirmam essas reflexões apresentadas quando afirmam que As competências e atribuições dos assistentes sociais nesta IES no âmbito da Assistência Estudantil estão vinculadas e relacionadas ao cotidiano da intervenção profissional, ao menos por hora, sobretudo como respostas (tímidas e insuficientes) às demandas quanto à garantia da permanência dos alunos na universidade. Isso deve-se ao fato de basicamente trabalharmos na concessão de bolsas nos Programas de Assistência Estudantil oferecidos [...]. Há uma visão equivocada da gestão de que somos apenas executores, tarefeiros de seleções das bolsas e às vezes de estudos econômicos. Subestima-se toda a extensão educativa, social e política da nossa intervenção profissional. (Assistente Social nº 1). Com base nisso, percebe-se as implicações que a centralidade da avaliação socioeconômica tem no trabalho profissional mediante a execução de respostas tímidas e insuficientes ao que se refere à garantia do direito a educação. Nesse sentido, é importante ter clareza de que a avaliação socioeconômica “[...] não pode ser o fim e o único eixo de atuação do assistente social (DAMASCENO; FÉRRIZ, 2018, p. 25), dado que a assistência estudantil representa um campo amplo de possibilidades profissionais para o/a assistente social. Desse modo, o depoimento a seguir revela esse campo de possibilidades quando afirma que intervir para além da concessão de benefícios de Bolsas [...], ou seja, fomentar a discussão sobre questões educacionais, culturais, políticas, étnico-raciais, de gênero, de acessibilidade, dentre outras, e avançar nessas pautas tão contemporâneas e necessárias” (Assistente Social nº 1). Entretanto, os desafios em transcender as demandas de bolsas são muitos, dentro os quais pontuam-se os limites relacionados às condições de trabalho, em virtude do número reduzido de profissionais nestas instituições, o que inviabiliza desenvolver outras intervenções profissionais que não sejam direcionadas apenas para a demanda da seletividade. Em termos de número, coloca-se que na UEPB são três profissionais para um universo de aproximadamente 19 mil estudantes, na UERN a estatística é de um/a profissional para atender mais de 9 (nove) mil estudantes, e na UEMA, um/a profissional para atender mais de 13 mil estudantes. Portanto, observa-se um número significativo de estudantes para um reduzido número de assistentes sociais. Além disso, é importante enfatizar que as instituições possuem uma estrutura organizativa dividida em campus e não há a presença do/a profissional do serviço social em todos eles. Desta forma, além do campus em que atuam, os/as assistentes sociais precisam dar suporte aos demais campi, e, assim, acabam se subdividindo entre eles, conforme a solicitação da demanda.A forma como o trabalho do/a assistente social vem se materializando nessas instituições repercute na qualidade dos serviços prestados, haja vista que dificulta a continuidade de algumas intervenções e/ou atendimentos. Desse modo, a insuficiência de profissionais implica na sobrecarga de responsabilidades e de trabalho, na secundarização e no não atendimento de algumas demandas. Outro ponto que limita o trabalho profissional refere-se à questão orçamentária. Particularmente, as universidades estaduais retratam a fragilidade do PNAEST, na medida em que o MEC não disponibiliza recurso federal para este programa desde 2015, o que impõe a essas instituições desenvolverem ações de permanência apenas com recursos próprios. A insuficiência de recursos federais, aliada a prioridades governamentais locais na aplicação de recursos, revelam um investimento ainda maior na seletividade e focalização da assistência estudantil, com repercussões diretas para o trabalho profissional na política educacional, considerando que é esse/a profissional que lida cotidianamente com a operacionalização dos programas de permanência. Ademais, a ampliação dos recursos é uma necessidade apontada pelos/as profissionais, dado que deles depende a aumento das bolsas e a criação de outros programas estruturantes.Desta forma, as reflexões aqui produzidas indicam que a seletividade e a focalização da assistência estudantil interferem decisivamente no trabalho profissional do/a assistente social e nas suas relações com os/as usuários/as, pois impõe limites à execução da atuação profissional, que perpassam, principalmente, pela centralização das intervenções nos programas de permanência.Considerações finaisAs reflexões apontadas neste artigo possibilitaram problematizar algumas particularidades do trabalho do/a assistente social no âmbito da assistência estudantil, em especial nas universidades públicas estaduais do Nordeste. Nesta realidade específica, um elemento interfere sobremaneira na implementação das ações, principalmente ao considerarmos as restrições financeiras por que passam todas as políticas sociais, em especial a educação. Os cortes no financiamento da política de assistência estudantil têm fortes impactos no trabalho profissional neste campo, principalmente em função da centralidade da requisição institucional de atuação nos programas de permanência dos/as estudantes no ensino superior. Nesse sentido, entende-se que os/as profissionais enfrentam desafios na execução do seu trabalho na esfera da política educacional, principalmente em relação ao binômio acesso/permanência de estudantes, tendo em vista que a demanda por auxílios e bolsas é superior à sua oferta. Ademais, é importante mencionar que a seletividade tem sido o carro-chefe dos programas de permanência e a tendência que se apresenta é de sua agudização diante da atual conjuntura de negação de direitos e de desmonte das políticas sociais.Esta realidade, pois, impacta diretamente no trabalho do/a assistente social, devido à centralidade que os programas de permanência têm na assistência estudantil para este profissional. Um dos impactos desta centralidade, e que foi identificado na pesquisa, consiste na realização da avaliação socioeconômica, que é uma competência profissional bastante requisitada na assistência estudantil, em virtude do seu caráter focalista e seletivo. Desta forma, os/as assistentes sociais dispendem muito tempo gerenciando e operacionalizando os programas de bolsas e auxílios, o que dificulta a execução de outras ações e intervenções profissionais. Alguns/as assistentes sociais pesquisados, inclusive, pontuaram a necessidade de ultrapassar esta centralização nestes programas e, assim, apontaram para o desenvolvimento de ações socioeducativas que visem trabalhar outras demandas advindas das expressões da questão social, além do suprimento das condições materiais. Sendo assim, entende-se que esta centralidade também impacta nas respostas profissionais nesse espaço sócio-ocupacional, pois os dados da pesquisa possibilitaram inferir que o enfrentamento da seletividade da assistência estudantil vem ocorrendo a partir de respostas tímidas e insuficientes quanto à garantia da permanência. Desse modo, compreende-se que muitos são os desafios impostos à categoria profissional quanto à viabilização do acesso e da permanência; contudo, é fundamental que os/as profissionais tencionem e se insiram nos espaços de luta e resistência que visam fortalecer a política educacional como um direito social. Referências bibliográficasABREU, M. M. Serviço Social e a organização da cultura: perfis pedagógicos da prática profissional. São Paulo: Cortez, 2002.ABREU, E. M. C. O TRABALHO DOS ASSISTENTES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: as ações desenvolvidas no cotidiano institucional. In: Encontro Nacional de Pesquisadoras/res em Serviço Social, 16., [...], 2018, Vitória, Anais [...], Vitória-ES: ABEPSS, 2018. Disponível em: <http://webcache.googleusercontent.com/search? q=cache:http://www.periodicos.ufes.br/ABEPSS/article/download/22464/14962>. Acesso em: 28 jun. 2019.ABREU, E. M. C.O Serviço Social na educação profissional e tecnológica: principais requisições e funções dos assistentes sociais nos Institutos Federais de Educação. In: FÉRRIZ, A. F. P.; BARBOSA, M. de Q. (org.). Panorama da inserção do/a assistente social na política de educação. 1ª ed. Salvador: EDUFBA, 2019, p. 75-93.ALBUQUERQUE, L. C. de. A Assistência Estudantil como Política de Permanência na UFPB. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2017. Disponível em: <https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/tede/9919/2/Arquivototal .pdf>. Acesso: 31 abr. 2019.ALMEIDA, N. L. T. O Serviço Social na Educação: novas perspectivas sócio-ocupacionais. In: Simpósio Mineiro de Assistentes Sociais, 2007, Belo Horizonte, Anais [...] Belo Horizonte: GRESS-6ª, 2007. Disponível em: < http://necad.paginas.ufsc.br/files/2012/07/O_Servico_ Social_na_Educacao_perspectivas_socio_ocupacionais1.pdf>. Acesso em: 23 jan. 2018.BARBOSA, M. Q. A demanda social pela educação e a inserção do serviço social na educação brasileira. 1ª ed. Campinas, São Paulo: Papel Social, 2015.BRASIL. Lei nº. 8.662, de 7 de junho de 1993. Dispõe sobre a profissão de Assistente Social e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, [1993]. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8662.htm>. Acesso em: 05 out. 2018. BRASIL. Portaria Normativa nº 25, de 28 dezembro de 2010. Dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil para as instituições de educação superior públicas estaduais – PNAEST. Brasília, DF: Ministério da Educação, [2010b]. Disponível em: <http://www.uel.br/prograd/eventos/enem/documentos/portaria_mec_25_28.12.2010.pdf>. Acesso em: 28 jun 2019.CARLOTTO, M. C. Weintraub propõe a Universidade amordaçada. Dossiê sobre o Programa FUTURE-SE do governo/MEC e as implicações para a Universidade e a Sociedade. Grupo de Pesquisa Trabalho, Precarização e Resistências Centro de Estudos e Pesquisas em Humanidades/CRH-UFBa. Agosto de 2019. P. 226-230. Disponível em: <http://www.adm.ufba.br/sites/default/files/noticia/anexo/dossie_future-se.pdf>. Acesso em: 15 out 19CAVAIGNAC, M. D.; COSTA, R. M. P. Serviço Social, Assistência Estudantil e “Contrarreforma” do Estado. Revista TEMPORALIS. Brasília, v. 17, n. 34, p. 411-435, 2017. Disponível em: <file:///C:/Users/ednav/Downloads/17589-54869-1-PB.pdf>. Acesso em: 15 jan. 2019.CAVALCANTI, G. Universidade Estadual da Paraíba aguarda reabertura de editais para voltar a receber recursos do PNAEST, 2017. Entrevista. Publicado no site da UEPB. Disponível em: <http://www.uepb.edu.br/universidade-estadual-da-paraiba-aguarda-reabertura-de-editais-para-voltar-receber-recursos-do-pnaest/>. Acesso em: 05 jul. 2019.CONSTANTINO, J. A.. Educação e Serviço Social: um estudo sobre o exercício profissional do/a assistente social nos programas de assistência estudantil das universidades federais de Pernambuco. In: FÉRIZ, A. F. P.; BARBOSA, M. Q. (org.). Panorama da inserção do/a assistente social na política de educação. 1ª ed. Salvador: EDUFBA, 2019, p. 241-259. DAMASCENO, H. de J.; FÉRRIZ, A. F. P. O trabalho do assistente social na política de educação no estado da Bahia. 1ª ed. Aracaju: Criação, v. 1, 2018. E-book.DENTZ, M.V.; SILVA, R. R. D. da. Dimensões históricas das relações entre educação e Serviço Social: elementos para uma visão crítica. Serviço Social & Sociedade. São Paulo, n. 121, p. 7-31, jan/mar. 2015. FARIAS, M. S. AS DIMENSÕES TÉCNICO-OPERATIVA, TEÓRICO-METODOLÓGICA E ÉTICO-POLÍTICA DO TRABALHO DO ASSISTENTE SOCIAL NO IFBA. In: FÉRRIZ, A. F. P.; DAMASCENO, H. J. (org.). O trabalho do assistente social na política de educação no estado da Bahia. 1ª ed. Aracajú: Criação, 2018, v.1, p. 181-197. E-book.FÉRRIZ, A. F. P.; ALMEIDA, N. L. T. O trabalho do/da assistente social na política de educação em tempos de gerencialismo. In: FÉRRIZ, A. F. P.; BARBOSA, M. Q. (org.). Panorama da inserção do/a assistente social na política de educação. 1ª ed. Salvador: EDUFBA, 2019, p. 15-31.FÉRRIZ, A. F. P.; BARBOSA, M. Q. O trabalho do/a assistente social na educação no Nordeste. In: FÉRRIZ, A. F. P.; BARBOSA, M. Q. (org.). Panorama da inserção do/a assistente social na política de educação. 1ª ed. Salvador: EDUFBA, 2019, p. 33-51.FÉRRIZ, A. F. P.; SILVA, I. B. Demandas e requisições das escolas públicas da cidade de Salvador que justificam a inserção da/do assistente social. In: FÉRRIZ, A. F. P.; DAMASCENO, H. de J. (org.). O trabalho do assistente social na política de educação no estado da Bahia. 1ª. Aracajú: Criação, 2018, v. único, p. 67-84.GRACIANO, M. I. G.; LEHFELD, N. A. S. Estudo socioeconômico: indicadores e metodologia numa abordagem contemporânea. Revista Serviço Social & Saúde. Campinas: UNICAMP, v. IX, n. 9, p. 157-186. Jul. 2010.GRANENANN, Sara. Políticas Sociais e Financeirização dos Direitos do Trabalho. Revista Em Pauta, Número 20. Revista da Faculdade de Serviço Social da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (p. 57-68). 2007.IAMAMOTO, M. V. O serviço social na contemporaneidade: trabalho e formação profissional. 26 ed. São Paulo: Cortez, 2015.KOWALSKI, A. V. Os (des)caminhos da política de assistência estudantil e o desafio na garantia de direitos. 2012. Tese (Doutorado em Serviço Social) - Faculdade de Serviço Social, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre 2012. Disponível em: <http://repositorio.pucrs.br/dspace/bitstream/10923/5137/1/000438212-Texto%2bCompleto-0.pdf>. Acesso: 28 mar. 2019.LEHER, R. Análise preliminar do “FUTURE-SE” indica a refuncionalização das Universidades e Institutos Federais. Dossiê sobre o Programa FUTURE-SE do governo/MEC e as implicações para a Universidade e a Sociedade. Grupo de Pesquisa Trabalho, Precarização e Resistências Centro de Estudos e Pesquisas em Humanidades/CRH-UFBa. Agosto de 2019. p. 187-197. Disponível em: <http://www.adm.ufba.br/sites/default/files/noticia/anexo/dossie_future-se.pdf>. Acesso em: 15 out 19LIMA, D. G.; LIMA, R. L. A EC-95/2016 e a educação superior no Brasil: a materialização perversa do Novo Regime Fiscal. Universidade e Sociedade, Brasília, v. 63, p. 46-57, 2019. Disponível em: <https://www.andes.org.br/img/midias/0ec5f9ac2d526c8cf77a1ad0eeadc254 _1549480264.pdf>. Acesso: 12 mar. 2019.LIMA, K. R. de S. O Banco Mundial e a educação superior brasileira na primeira década do novo século. Katálysis, Florianópolis, v. 14, n. 1, p. 86-94, 2011.MARTINS, V.; ZAIDAN, L. S. G. O trabalho do assistente social frente as demandas intersetoriais. In: Jornada Internacional: Políticas Públicas, 8., 2017, São Luís. Anais [...] São Luís - MA: Universidade Federal do Maranhão, 2017. Disponível em: <http://www.joinpp.ufma.br/jornadas/joinpp2017/pdfs/eixo2/otrabalhodoassistentesocialfrenteasdemandasintersetoriais.pdf>. Acesso em: 30 ago. 2019.MÉSZÁROS, István. A Educação Para Além do Capital. [tradução Isa Tavares]. 2ª ed. São Paulo: Boitempo, 2008.MONTEIRO, J. O. Reflexões sobre o trabalho do/a assistente social na política de assistência estudantil da educação superior pública. In: Congresso Brasileiro de Assistentes Sociais, 15., 2016, Olinda. Anais [...] Olinda - PE: 15º Congresso Brasileiro de Assistentes Sociais, 2016.NASCIMENTO, C. M.; ARCOVERDE, A. C. B. O serviço social na assistência estudantil: reflexões acerca da dimensão político-pedagógica da profissão. In: FONAPRACE; ANDIFES. (org.). Revista Comemorativa 25 Anos do FONAPRACE: histórias, memórias e múltiplos olhares. Uberlândia - MG: UFU, PROEX, 2012. v. 01, p. 167-179.PIANA, M. C. A construção do perfil do assistente social no cenário educacional. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009.RECKTENVALD, M.; MATTEI, L.; PEREIRA, V. A. Avaliando o Programa Nacionalde Assistência Estudantil (PNAES) sob a ótica das epistemologias. Revista Avaliação, Campinas, SP, v. 23, n. 02, p. 405-423, jul. 2018. Disponível em: <http://www.scielo.br/ pdf/aval/v23n2/1982-5765-aval-23-02-405.pdf>. Acesso em: 23/07/19.SANTOS, A. P. S.; NASCIMENTO, P. R. O trabalho do assistente social na educação profissional e tecnológica: da inserção à prática. In: FÉRRIZ, A. F. P.; DAMASCENO, H. J. (org.). O trabalho do assistente social na política de educação no estado da Bahia. 1ª ed. Aracajú: Criação, 2018, v.1, p. 161-180. E-book.VIEIRA, R. B. O programa para a educação superior de Jair Bolsonaro: empreendedorismo, controle e ofensiva sobre o fundo. Revista educação e Universidade, Brasília: Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições de Ensino Superior, p. 89-101, 2019. Disponível em: <https://www.andes.org.br/img/midias/a452f279df0114a269920b82dd61b091_1563379753.pdf>. Acesso em: 14 set. 2019.PEREIRA, L. D. Análise da expansão da educação superior brasileira pós-1990: insumos para uma reflexão sobre a formação profissional em Serviço Social. In: Encontro Nacional de Pesquisadores em Serviço Social, 13, 2012, Juiz de Fora. Anais [..] Brasília: ABEPSS, 2012.PILETTI, N. História da Educação no Brasil. 7ª ed. São Paulo: Ática, 2002.* Mestra em Serviço Social pelo Programa de Pós-Graduação em Serviço Social pela Universidade Estadual da Paraíba. Assistente Social na Pró-Reitoria Estudantil da Universidade Estadual da Paraíba.** Doutora em Serviço Social pelo Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da Universidade Federal de Pernambuco. Professora do Departamento de Serviço Social e Pós-Graduação em Serviço Social da Universidade Estadual da Paraíba. Dentre os quais, pontuamos os seguintes: Programa Universidade para Todos (PROUNI), Programa de Financiamento Estudantil (FIES), Sistema de Seleção Unificada (SISU), Sistema de Cotas. A política de cotas e de ações afirmativas foram instituídas a partir de algumas legislações, como o Decreto n. 4.228, de 13 de maio de 2002, que cria o Programa de Ações Afirmativas (BRASIL, 2002); a Lei n. 10.678, de 23 de maio de 2003, que cria a Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial (BRASIL, 2003) e, por fim, a Lei n. 12.711, em agosto de 2012, que determinou a reserva de 50% das vagas em universidades federais a estudantes cotista (BRASIL, 2012). Estudando o processo histórico de instituição da assistência estudantil no Brasil, identifica-se que o surgimento das primeiras ações, neste sentido, no âmbito da educação superior está intimamente ligado ao processo de constituição do sistema universitário brasileiro (ALBUQUERQUE, 2017), remetendo, portanto, à década de 1930. Referente a este processo, Kowalski (2012) delimita três fases da assistência estudantil no Brasil. A primeira fase coincide com o período de constituição das primeiras universidades, na qual o acesso a esse nível de ensino era privilégio da elite brasileira. A autora esclarece que essa primeira fase “[...] se caracteriza pela assistência estudantil restrita ao atendimento dos alunos de classe média, os quais tinham acesso ao ensino superior da época e cuja formação era destinada ao trabalho para o Estado” (KOWALSKI, 2012, p. 101). A segunda fase inicia-se com o fim do regime militar e início do processo de redemocratização na década de 1980 – período de constituição das políticas sociais. Desta forma, Albuquerque (2017) esclarece que até os anos 1980 a assistência estudantil foi marcada por ações pontuais, fragmentadas e focalizadas. Não havia uma política integralizadora que norteasse a execução da assistência estudantil no país. Por fim, a terceira fase que se dá a partir da aprovação do REUNI em 2007, visto que este programa preconiza a ampliação das condições de acesso e permanência dos estudantes na educação superior favorecendo, assim, a ampliação das ações de assistência estudantil (KOWALSKI, 2012). O termo “bolsificação” usado neste artigo tem referência nas análises de Granemann (2007) ao tratar do processo de monetarização da proteção social. O recurso repassado para as universidades varia de acordo com o número de vagas ofertadas. As instituições que ofertem até 200 (duzentas) vagas, recebem um valor até R$ 150.000,00; entre 201 (duzentas e uma) e 1.000 (mil) vagas, o valor recebido é até R$ 750.000,00 (setecentos e cinquenta mil reais); e acima de 1.000 (mil) vagas recebem até R$ 1.500.000,00 (um milhão e quinhentos mil reais) (BRASIL, 2010). No caso das instituições estaduais pesquisadas, fonte das reflexões deste artigo, constata-se que todas aderiram ao SISU, mas a ausência dos editais, tem implicado numa perda de recurso anual em torno de dois milhões de reais. Essa informação foi constatada em duas reportagens, sendo uma retratando a realidade da UERN e a outra da UEPB “Universidade Estadual da Paraíba aguarda reabertura de editais para voltar a receber recursos do PNAEST”, publicada em 10/10/2017, no site da instituição; “UERN deixou de receber R$ 8 milhões por adesão ao SISU”, afirma reitor Pedro Fernandes, publicada no defato.com, em 18 de janeiro de 2019. Com base nestas duas realidades, compreendemos que, provavelmente, elas também se estendam à UEMA. Portanto, para entender a dimensão da configuração das necessidades sociais é imprescindível relacioná-las ao processo de produção e reprodução da sociedade capitalista, e, em especial, a categoria trabalho, devido à centralidade que a mesma ocupa na dinâmica da vida social. “No Brasil, há relatos históricos de que os Estados de Pernambuco e Rio Grande do Sul no ano de 1946, foram pioneiros no debate e no início do trabalho acerca do Serviço Social Escolar” (PIANA, 2009 p. 184). Nesse sentido, a inserção do Serviço Social no campo educacional remete aos anos 1940 quando o/a assistente social passou a trabalhar na Secretaria de Educação e Cultura do estado do Rio Grande do Sul (AMARO, 2011 apud DENTZ; SILVA, 2015). “O direcionamento desse governo foi acompanhado pelas técnicas e métodos do Desenvolvimento de Comunidade (DC), dando continuidade durante o governo militar de 1964, [...]” (FÉRRIZ; BARBOSA, 2019, p. 36). Fruto desse momento, tivemos a construção do Projeto Ético Político do Serviço Social, materializado na Lei que regulamenta a profissão (Lei N° 8662/93), no Código de Ética (Resolução CFESS Nº 273/93) e nas Diretrizes Curriculares. Portanto, “[...] o amadurecimento do projeto ético-político profissional a partir da década de 1990, e as mudanças na política de educação vêm provocando um aumento de assistentes sociais na área de educação” (FÉRRIZ; ALMEIDA, 2019, p. 16).Edna Medeiros do Nascimento; Moema Amélia Serpa Lopes de Souza480218829039140-127012319000O trabalho do/da Assistente Social na Assistência Estudantil nas Universidades Públicas Estaduais do NE482340127657420-569885090005016511366500-10795024130Revista Libertas, Juiz de Fora, v. 20, n.2, p. 449-471, jul. / dez. 2020 ISSN 1980-851800Revista Libertas, Juiz de Fora, v. 20, n.2, p. 449-471, jul. / dez. 2020 ISSN 1980-8518-9525-50800068506385343525PAGE \* MERGEFORMAT200PAGE \* MERGEFORMAT2-9207515875Revista Libertas, Juiz de Fora, v. 20, n.2, p. 449-471, jul. / dez. 2020 ISSN 1980-851800Revista Libertas, Juiz de Fora, v. 20, n.2, p. 449-471, jul. / dez. 2020 ISSN 1980-85185524515240001976975333577PAGE \* MERGEFORMAT200PAGE \* MERGEFORMAT2-62230-95250900430457200PAGE \* MERGEFORMAT200PAGE \* MERGEFORMAT2DOI 10.34019/1980-8518.2020.v20.30452 -222253350800 Revista Libertas, Juiz de Fora, v. 20, n.2, p. 449-471, jul. / dez. 2020 ISSN 1980-8518iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAlEAAABZCAIAAACR0ubNAAAAAXNSR0IArs4c6QAARYJJREFUeF7t nQe8XUW1/3OTe29Ck6o+2qOjgAgPVELVR7UgSHkKUkJREASBiOID/4gEAorSBQJI76SQABZABAQF KSpIDZ0IamhJSL1J7v+7zy9ZbzGz9z77nFtySeZ8kvPZd5+ZNWvWrJk1a8pvtXR2dvZLnySBJIEk gSSBJIFFQAL9F4E6piomCSQJJAkkCSQJZBJINi/pQZJAkkCSQJLAoiKBFr+2ufEeZy8q9U71TBJI EkgSSBJYlCTw11FHU93Q5ult+iQJJAkkCSQJJAksNBLAo5N1S2ubC02bpookCSQJJAkkCdSRQLJ5 SUWSBJIEkgSSBBYVCSSbt6i0dKpnkkCSQJJAkkCyeUkHkgSSBJIEkgQWFQkkm7eotHSqZ5JAkkCS QJJAsnlJB5IEkgSSBJIEFhUJJJu3qLR0qmeSQJJAkkCSQLJ5PasDn9tq67VXX0P//nDffT1bWKKe JJAkkCSQJFAqgQbupH/uc5+bOnXqRhtt1L9//7a2trlz586cORPigwYNamlp4U+97OjoaG1t5Q3J AHmZM2cOf5Jsxszps+fMmTt3Ds9zO+f2a+nXf0B/vmbPmT17Tkdnv07etQ4YMHdOhnndwi9zOiHS 3tZOoW2t7TNmzPjoRz86adIkqM2ePbtff5K11Ch3zprVQdGUBXG+Ac1ubR1AUZCEDiyRckBLC988 DxjQn28+7e3t8KgqLL744uSGLAQ7OmbP7uyY2wK1Tvjp36//nLlznnryqRWW+/AWW2xxyrBTKmoU Fu7A/Yf85s471l5nHWXZd++vr7zyyj/52RkVKaRkSQJJAkkCSQLdIgG7k96AzfvMZz4zZMiQtdZa a7HFFsNgzJo1CwsxcOBAvjFIWDiMH7ZHVmTAgAFKgM3jz+xl/36zZmU/ZXZxbgfvsU6knz139pQp U3gPhRYsYWeWlzRzZs3RA9+dc7Jfs4dOLNwsnrF5FI05xMQuscQSZMdi8Z702a/Yt9qHUvS+c85c mWH7iBMIytTxq1JmubC3A2q/zsk4JM3TTz19y+ixTzz++MwZsyo2ABbumuuvO+ess84751xl2WPP PTf91Kd4+OpeXwuIkPjBP/2Jl4M335xc9uvz48d/focdn3/5Jb0J/swl4q1sRVaLkh137PdWWnml o445JjcBRv3/HX/CPff/oYulVMmOlzxPAvNFUSVXc2kkZPKussoqVjv89QkTJtCCPTRlMQUIym2u CsqF7r3+j9d7iGHPmCR2+VVXbr3NNnrfm7phnCDDXXbdNe5cVWS4QBiuwlh5GtRy2PBTTexx4ptu uHHc2LF+SOl6oVUoqL90ozJXKbQ8TTM4LOuuu+7aa6+NpcH2YEuwDTJ42Il333333nvv/cUvfjF8 +PCf/exnP//5z3/yk5+cf/75I0eO/Mtf/oLBw0bKO+RB3zKK06dPx8jxhl95mZm6mo3kW0ZOBuz1 11//zW9+c9ZZZ1188cXXX3/9ZZddNm7cuJdeeglr9KEPfQg2ZOqEHSpDKw71HneNInj/3HPP3Xjj jZde+stLLrn04osvufLKK3//+99jcbF2fGQjoSDLR+l8i+a666y7zjrrYCErih5VO/Swb/GNwWMs wGjxTV465KOPPBIQoa/yhjSybaiLEmgoOfKo7/j0DLtmAIJxR1bz9ttuK2Gy+hIrBm/UyJFFBo8i VlxxxVVWXdW4rSiZJpL5NWHG8SYoNJTlsUcfU3o6LS3YUN6uJB5++unSgWAaQfVzW7wrZTWdF52E Gb6NAi2iaVnuyIt6oEhNF6eM3UKkizzUzU41u17TuqV0PUEvCJMiNhs8WMrMENFEJ7JhCu3qduVv YD8P04JHZfZAxu+tt94aNWrUmWeeefnll2PhMEg31T48YF1++ctfnnMObJ+F5cOO4AjSZrJDPLOi KENlNo9fa0uUrEb2w5uE/jvvvDN69GiMHDSxfHh1JHjmmWfuuusuTNfvfvc7XL333nuP9/AjFxDb VlvhzOhAATo8YCCvu+66q6++BiP3z3/+k5XOSZPeffTRR2+++WbeP/LIIxAhC9kxfritGD9oihM+ 88nO+7Ou5r3xxusMAcyw8Ns0FvCtGTeek8/OiIatsokYDzbUnnTijxgHvdVhmRQimL146MfU4Zdg IMeMGl3CHmmwVXX5h6uHHnzQ/Mvc9DADt0U6nbuRaVub1g2w96oLD/o17iG3jbvVGCivXd16VUlA q1kye6aaVfIGaSSELg6F2dxilVWaKL0nsmih3pbreUY/S/QE+911R7M6kRVXqq/bPSEW9euga/dQ QQHZKt3ZZ6kuzOb4p/8yglmjM0Q04XnbMFWuXc1x2IDN0+rfvMXGzk6M1pNPPonjhbW75557qOdK K630xS9+8cgjj/zBD35wwAEHbL311tihF1544dZbb8XsXXH5Ff/+979x5jJT15KZFp5JwG6ZTF3m ms3OFjzlcrEVB82rrroKw8bLE0444YILLjj99NO/853v4FAed9xxA9vbx4wZc8UVV/zrX/+CJiZK 5k1OngjKhj39zDPYtgce+OMnP/lJPNEzzvjpKaeccsYZZ2CP991331dffW3UqNH33XcfDp+WZ8kl IwpBrYh2zO6YOXNGcyIuz/XYo49iF30a/pQviC00dfFD5867fDke+nmz2x67f2nnnRGaHCOUTx6k PTP48iuzcjlnmkOZmeFXuRQ8wBXUjCslm+eP1mb6ZnRZTfJGwrLYRI/qjLjwIt5TqLkyZKEsCqKO K664En7DhNdeY+hkYfaC888PJIa7yRuN+1Y7ERRjcjtigwp9vZQE7CSRPcdOKqTkLqs4nr1PY6WY 62k8SCAqkW/enzpsmJZ34F8FSbzGUlDN43/wAy9nkSLNNw48CDqmADY5gJq1r0gFDaqX4tAYkDsi yiYfSAWiMBFpCiLKiEIlmjKUUFDppPcUbP7uuSKBcWUJjLIKFRHjCn54yU/yO40fX2WR8hMOyV+k rC18Al+ob524lGAqAzVWdPinQi29iPuepbpYv1OJJnxfQWMymAXmci6C0CFx+VpIUYuYXknOcYuY dkn5TfMDITPdj6doEBfbEAmEE+uhH6ZsEJPGSiZSQpNDo2s/Ddg8/CfcJgwVhgGHD98IN+5Xv/oV rhhbfdgkTAi25Oijjz7iiCN++MMfYlQuuuii73//+x/72MewfCNHjSQBq4vy8GQ+tZGmhcfMugzo j5nReunkyZOxQw//+WEM1dlnn33IIYdsttlmP/7xjzFyWNMh+w/BufzKV77ywP1/JBkiwDmDpvb8 5Edqe++NN9645/f3YNj22GP34477/te//nVWaP/617/y/stf/jLcnnTSj1i2xf+jRniKZJ9njGfP mTZtGv4fxBcblHEFcd8TSp4Zx2mST3/m0wyaUhG+pbtssVQhgmaY6pDR7yThMmowtQ/EeYPBYwKO jcFi6SeOzPhkTL6giV1hrkcWzKTWHxhtxSSHbviTZDBJFZQXDSML7zFLcIJDiTdp3ucmm27C+7hG fnaPHDKrNmECiZWSNzApn5U/YRsbiVpjjwOPyqzLpZdfpryqHVxJCNSX7Bo1WEDmT6pDcfQEGUuY hwgvecbo8q1nPlAInDBb2HTFzVvqJL0ISlDGAzSpBeMdpWimTzIoL7fccl4ssKRc+gTmSrypOeT0 Q0T+E5zQamoXKkWbKhmbqb59cxsUImQnMeJVTXnDpjJvaMp//OMfIsWkxIsdVpmUaEFeskJVtE8s 3sRkCQVfcZ5lElQW2gsn7EJp4Ysa4ZwZV6gWbj2UtczAP/Mp4Spr2flbAPQsfmJCoL0DthI0WYE4 0zUlQ+De94IyQtY8UufLSIMQNGjSZJIMaSDrq2ClIHDoB/2RlFQKzvmnCpJeDFCvoGeRmFmdSqE6 KlEi8hVE4JTiGTZ+jHPyqgugS1Ie2hqa1nODVvB/Bi2CBJi8QgFNpoJxi8QtWCTkokJRV+gzbgTC ibXID1O51DTgiCCNmKmWW2wvqbV+asDmYVEwTtpjw2bggT388MOYlgMPPBD36xvf+MaWW265wQYb /Md//Mcyyyyz+uqrswHGUc/DDz+cX3fcccfp02bce+992MhXX321NbNxmQnRKRWtdmZ7abW9PR1U mfDahN///p5NN930oIMO2mqrrZZaail+wmXEt8MmLbnUkpsN3mzo0KEbfvIT9//hfpnSeSdQanty 2nTEdXv22WefePwJjt5svvnmsMfJz1tuuQXre+655/7617/GxO666677778fDyzAYgjlI1JZHnjJ R44jPujsjoxylQ/9inGEBkaH0FFGc/7kJQ2sYyz2QUHVV+3Dn0EaMpqvkFu6zAAGg4LIXr4AqEHE e3Iw+cbrb/Ay2DtUWRAUZToYkzgsK0oWD9m5jGk0KdkUVC7TezgJLKgtbOpcCR/VzrwxjcLq/Iha 7zFdNrdgiVi148OIoGetA/PA2Oo5N5/VivNeLOyZiOSbiqZsoU01ZKIO+/a35cGTi0kGqqWCZHeD Ro+lp41bjZhmkJgC4uUr8eFHHOFz5TZoRqTW3ORicFfFNeizlsAwJwoYjPeTeiyzKKuvISNNTRng EIgmbTYVK6EQVAeZa3KjDzJXp6AUNZNxpfEaNfPLDMpFmxoRaZRGOts7kLQhjooqS6DPCIHGktel qRJpEELAA/Lxc0pfisRY1B/FvKZ35s3HPUsNh12BB7/u5ytI9RGCMWyi85yT11YjRIcaeTkrVzDx 1cugRdArLTOgyYGezGuRqAWLhEz6YEauElXrWDhFWuTXz6Uh6gvoOd1Bs3zNkmsKM69zmaBKHhqw eVgCXDFMC0YL24OFWHLJJVlpPPbYYwcPHrz88strVZDC9I1l4oP922abbU488cTtttuWkyG33/ar +++//9133uXsCelxziBCYi0h6g3PvBk9ZjSu3vEnHL/99ttjwHQ0lJMyWM2Mfmc/dvKwZPiRb731 9gMPPIBV0jlMHT9ReizcnXfeOatj1jvvvM2JFVZETz75ZDYgsX/LL7/CiBEX44BSKLZ5112/Mn78 C7V9R7zNzK7LDIsZPgNaW217r4pkGUdokm8eeohmfAzN2AkaOFjd5k9U30wID+r/NPn7Ol5tMqju R3sHqweYAc0xNfGxBUCpLx9bMDSam2y6qZlGFN08MKVndkyX0zNlaSqtaRqM8WBDNh21aK9L5wZl k+Y7oPN8JvoYDMRipJMHHcZcK0tMAuSgAY5neXgSiAkBAZqjSZ+XkJVMWz5k1HlaHCCjbAubnjFv nGDGTuFSI1WcUcaEE9RIRlHzFdt3kecULGjHooB/qkMP9/0Z/9gmARhja1+y5zaoSY9c5PWlMK8y c86vfqqBiGS2zdOi3THVaK+fUJdQCKqDdvl2RG7m1Obu9vm6GClPxC/3aSi0tqNB7RgXGu6XVbCO 9A6MIg+2ao0QNMX0mwK+dTT4qhQTo5wzLw0rSOnlRPKv+m6WryCcIwRj2ITgOde4L10ygSBn67nK 5ZUkV5i8pI9Y38k95Bm0YImQZYlt+URusZUbCydXi2KrycJAtgo1fjwdEA7Vm0xFS06uxj2rAZtn 5xgffPBBbAwGAA/pq1/9KtfmoItnxhsdfdRemp61zMitPk5ybvjJDTFCd999N+c8s1t3bW3smXXM 6tCCJB9b6iQvp07WXHONzQdvrl06zOewYcOOqX04GorTtfhi2QIp5vbj63384T8/ooVNmT05o1CD K07ZrL/++p/61KeWXXZZ9h0p/c0331x11VWHDj3m6KOPwh8lPUu1W2yBFVyOHUfqwmnSzNS1zLvM wBuZ5Fh8JW9oBpoER14zPv5hBXN7+DyrUEvD0GPH9lBl+UlaAWekkMbQ8fwsWKpvJiQbi1dZhTTZ dPW111S0pZf3wBAMe7zUrwxAwawKaja4s2CiWbmW47WMbtNJhgy5C8EOB8YbCvRAZaQKVBPTqz/J 4tV03iy15lj4ubktbMqu2E8Matnxmfk7fJSupUhtqGjpX9+kQeZ2E4BkWoZSw+lXa0Rb2FT/tzpm 2/I162VvdArXFiGtjoE+mEFV28nD0yceWWw/T5xLgMyms6XsWjsyfGB7GMJUXGDDchtUzc0/cgXe NjJnpNOvweELT0ptR9Gwx4xElp6XsFdCIZADuRCpyqJNqbtVNlhbVkYY0Fq3StdLCVAvsb5qfVNO OpqWK2hQDIaSBc4i7YhboJe0oFYvNCWSMrAYwxt4C1rHSpEYg/4o9uSTqYJGnD+D3bhAMv5PX0GY RAieYUtpxOGWIYIpkZdnvFQjlz0Wpm8RL7TcJZygBUuEDJ+MYEwsTPGC+XQgnFwtsmHKaq1uS5Op E3lZSeYlgg1/krHRZ6Pdz/J/Bs+sXrKYySWBL3zhCxgAdtdYG+QeAsYG06JTjlgL7avxRiuCb7/9 Nm8gNXXae1defcVqq682cNDAYaedfNtvb3308Uf+9Mgfb7vz1jvvu4PvW349hpe33J593zTmxqWW Xmr/A/abNOXd2VznmzsXIriMsrsY+ekzp3F7btbsmSQYcuD+K3x4+etuuHbM2NGjxowcOfrmW8aN GX3LqFtvH3f6T0/76IofPXnYSRMmvProow///Odn7Lnn7ksuufjKK6+4/fbbXnUV51/e6OiYOXXq lPvuu2frrbfcYYftxowZNe72W24ae2P2b0z27+Zbbhp1y8h99tsnuz3Yi5/xzz231mqr33j9Db7M s888k5e9wMX3v3vsZ7fcqrygKml6gdVURJJAkkAvSOC+e+9l/CkvaCJXpZ9/Phvwhw/nme/eeZ5x 883ljJl1a8B3wW3SWU3WA1mZ/PznP8/RFXy1l19+mYOU+++//957782pSP7ERJGGZ7b6OCTC2U5e knKP3ff4+HofwxCyPgk17eThrmGHMWaCa8GIkiDz/ObOZdmzrbWtc24NkKW9He8Qv5CieQCfhRVL 2w780NLZSil2Vx4eZOV3ZjayXwt7gRwo4CzMwQcfzOYi/OD24Rvheu63336chcEw1y4OtnMBD8Hp Wv0C/zCXsUMEYkauvdZVevqT7STXjhgUFcTcitlc79xJ7+nKJvpJAkkC5RJgcYhlmNwtCZ9x8VNP nXr44bNuvXXa8ccvcd55fE8///xeeG7deOOKLdiAzcPeYFe4JPfaa69xLYHlSlYLsRycpeRz2223 4QJywPKb3/zm1Vdf/b3vfY/7CdwQ4MMZTm4vvPzKy4MWG7TJJpsss+zSjzzyKJZMjiBun+yzttB0 2aBm/1o4ewJKmZ2W3GWXXfAjOUi5++67a+EU4wQdrutNmfwe9tjT0RJr64DWqdOmjn/+eQiSmPOi rJRi/zDSGGPWV9mb5K7FzjvvzInTiRP/ze8YvwzbrG98tEBqvGgvrddYY82k5PgJvCWD12ttkQpK EliwEqCz61RqORuLH398/7XXnrzLLosPH77YEUfwPfXII3vhecDaa1eUTwPYY4ceeiiHMC+88EL8 pN12241jKZg9ttb44FSx2fZf//Vf2Dz2xri9wP0BbOSIESPwsUi57bbb7rv/Pqutttpvf/vbo486 5sVXXrzhxhvWWmtNPDOwxwTIku3A9W/FDmGrsHMnnnAipzEff/zx//zP/5w5fRbuHdaOQ6FkgX7b wOw+AwaPCwacQNngExtwWYJc/KqjNKyF8idX93DsWAtlf4tTNk8//TRnXrDTeJBYO1j9n//5H+iz z8dRF/L+93//NzuUAxcf2NFZM3u1O+jZZl6//iybXnvNtZRYUbIpWZJAkkCSQJJAH5FAM9hjmASd TMFbwk6wu4atYg2ThUFuKXCpgKXOa6+99pJLLsHaYZY4rkkyzpjgAmKQ1lpzbUwRDiIOGfcUZsyY XkN5ngf3pasFfPhVV/d22mkn0uMgcuRkqQ8txRlOTBQX5pAgDGTnZfq1THxz4plnnQkdTBfs8RNZ lB0eeMBSwtuLL7zIAibccmKFo5tc7+OADIaQ1df//d//3WuvvdiqhNXVVludBVvqlSGipU+SQJJA kkCSwEIngQbWNlnJxD3CcuCK6SaAwDN1j42feOBXiUigXxgn0uDqYdtmzJyBlcpuoLe3zumYO7A9 gy7LDlv2z6wdychFdhLoG5eLy+O3jBmLZZo8abKI8Jl3jLMti7TAgiSHVTgOuuaaawqKBTqynaJG Liwca6pXXXU1F+Qpjj9Z1eRmOvfZ8VbhgR1K3FOM9wYbrE8tMK66PpE+SQJJAkkCSQILmQQasHks LeIACVeaLT1QK5EF3hJ3FVjJ/OMf/8i+2mGHHcY5EZJ95CMfAdmE624sTgJ3wjW+if+a2K+z5Z+v /+u9yVNbOlva+w9smd1/yYFLzXqvY4lWTGnmpXW2dE6bMW3Q4oNmdsx8a/JbQ48b+tFVP3LRxSP2 O3jfvz3z1ynTJ785ZeI//j3hvRlT/vLkX3b72m4XX3LJup9YZ5c9dmlbvG1W56w5/edMnz29pb1l dsvsGXNm8JI/l/3Isocdefi0adOHDz992LBTX3rplRVXXPmkk04eOvTYt99+d9y424488qh77rlv 8OAtttpqmyWWWKq1tX1uR7+B/Qa1zW1v7WyDybZ+7a0tbcRY4FJgQx87IlzxBndDxLslsfCEKh6n 1hHtrpSrsoQaVZeOwJDsFDIPAUQTREoEqzsV+tcoOlFd3qok8AxXSd9omq43R6MldjG94UiV0FGa 4FJXF8slO21hlyJ6ARW96wz3NQo0yt133dXF7l+xUoJPM4y0irmqJ2vA5ik8nrw61hvZKsOv4lwJ UeWAOznqqKO4vTB27NiJEyeyJbbxxhvz8K1vfQsIlT/84Q/ca+FmHmwB64ybyNYaJ0p4YAlUa6Rc VxcsCwY1u7fXnmFd4rqxG7f157b63R13s0a6xdZbgGp2yLcO2WKrLTbbdDD4mVt9bkvOi4JtxjYb BOVHBh/80TVWX53FVe7fgNgJkyxgsjHJKdNPf/rT++yzD8YbmFDuGpKACgqBBZZ03QKe9aAr9tUl i37YNU/uVzV2g6R6MV1LqWvpHmok97IL+lfdbAttMuYLPeZuDWVxsSy4DlhUCa4fgTAU/8o9P+78 clnnpJN/nJsXaXPGTFfphU7UNTkV5pbhqThp6CEeckVdvb0a4qpHJxCIkStuASiM2OMnUyoNiA2x zdV+XTxHMTwKQUNElFgtrklbkao3QbaPZ2EEY+9HTDY0GjRRLy5f1j0d2gRZy9KAzcMC8VlvvfXY FcN744AJpo5jKSwMnnrqqSwV7rnnnlg+AgntscceLEhyWoSFRIwiQC3EFQL3C0/xz3/+M2uSEOE0 CoaEVURdTuBmesfMjlkzZvGPh9nZ0ZYsfN1iAxcbst+Qo4cetdmnN3vjtX/ecfsdd991979fn7jV Nlt+8+BvHHzgwZ9Y/xOknDVzVhvxglrb8CD5x5ET/g1oySK+8q91QBvbdRwoxQeFYU6yEJmIm/VI 4Utf+hLvWeTklnp2oKYWS0+mV3EkWB3VXiO/2sptXYnTLbGgduiRI091zzvVpdntCXSZHTvkkZQN 0dwXxwHO6iG4uOSQe54TaXD/tPwsaFBHhj84jC0K9HWEtch2cl2Xa62SeY8edhXx6lgbQQUFMRzc y/YeahWHOFYM8J9yEae6rkLC4uk6nVwKGDwmKLk9JYOGmR/aoonaZfixNfwdLq13MfqBVE7fRare Q/JZUGRRQo+11NBo0ATPOEiNBotoqJQGbB7+EHf+P/7xj6+xxhqM/pzAxHjgjbG2SSwF4Dc59M+l BbbWcNSwcBzXBNmSl8cffzwmBxeK1U4sJedQNtxwQwFMc2KF/bNsHy6LqZftDmZAnDVXT0DP2BuW SXHOvv3tb1844oKLLrnovPPOu2DELzh1wllQbh1ATZuLEMRx1GaefXQFkLBCFIS122GHHTgUw7lT DpRyXeGnP/0pG3t4ezodAxv4iHxDUDf8cEPFnhirDsVCH8tF5NJSm2asaBIPhlaedSS3EKflHXvj k5HShkUNlzEOumaj5Wt6nGUV4h92TnBNAaK5JtQKuGWkAnh1/5Oe+SeujEkfc0B+pCTgK1iktYLi 5VffDUyMWgbR3NMjTTAtjYe2XKEpo+G+ezdXBOVS2HqLOPdhAfysX1kqrmrSRuDUBCBkvDQQYQyM wX6W9GrPPIxBQRCg5oAWVSTIqCJMktRCdffRBqCvFQtTA81IpK6GtV9EqqQWHklSybyQhaRKRX70 wx/62qmOqqA4USsH8yThjfGr+RBxpZQrUNpYIJKJFEOqro4sntUTvW4bJ0Er+M6uXEWqqGgJplqW TCUGDRG3qfIG60zBQKS6SJMlGfV6VRZ8Ig/6Y10+kLxpjlrBaHo9tOmdl0YwWGWoQ7UpBSBqSqZc tuLtBV6iUUU/NWDzcPJWWGEFxkcBSQM/RsA8DkBCWqCUukgnmEp98yfGBvuB2Xjqqae4A/7iiy9i NUFyWXrppckF1heGDV9KaXCz+JZHhf+H7eGjZ11g0KqjcMX4CUMl2ym3DA717D92dUHLleJWC5hC dZHV5L0MGwwrwq0AprXESinwUN3m5YobJRDMIMBCUibByvEmQ7xF4WpI9gaDKRR53mhpTsnUhQJU +BgHPYh+kMsPw6Jgw+AHAEweAkRzysXTip02cWVRAopw3G11Ec8AtgMUfw3NQswTirx1Ib80KpPs jbeJ0VDkLdqAYI2KdD2G0kcCVFDwobiGgjcToCWl+GgSvDFp0PcUKclLJq5g3d6o+IhBsgy/dJVV zH+lxeuuiuPSKSCG7m4yMVWoBzmgJRUJMlJQHLeBesUhDkgZBOVghkFrKoaDtLQkBESuZPDAvG9q 1DSAKmIGxH98yim+dtmGRS1MAf8UHsRiEdiys3dTZPziSqn1EVeA1h/XwkeWyK1IpudRYApaQTsd ZI81HzolqsivCnMBBRraNBY6cUPEbUpeH8Jeuh0MRAKVpQiUR/2UpjSI1NzFRtVCfQS5hZEZVlzR aGpHA5lbcJhAJ/1g5RefTcdotXixR+3rZ7p1e5wSNGDzOLeC3WLoZz+MRUuMEFFhuXKO/8ciJ39C DnOFYZCZwZzwUp4WZyM5Y/n3v/8dj4pVUAweVofgDJyWxGo+9NBDTz/19PjniIb1/AvPv8C/52vf 2b8XXtTDc88+xzfBFkj/+N8ef+WVV5595tkn//4kufjp70/8Xc9827+nnnyKf/z5zNPPQOj52gdH E7vL5Twe4Ipnjt5QL/7kGw5xXgnFwMvxROd6/nke+JOf8Pmqn+dkCIgj7Fg8vCzK3fz4O1opQlPj 4U/QeQoZ6heU/Iw4RoWXBaob/UAjqRACGc398qYfcOOFJnHC+wyGuPgoSjbQrLKKZY/R02MUeXqO Bq/AygIvC4cGtWxiNBR5izZgXOFkBzGbcoVmEX1hNdgaDKJJUGVLzKBgwQ2sm1UPMqAs9GFDeuzi ahvU/g9BdP4CoNEsqUicMY7bUBDi4P/CK1pQDovhINNVEgKiytiUoUHWJvu2XuItopcY6iGCMMC+ ncUisGVnc1PM+MWV0iaiVvvpEYbWn1uLAOFdcPDqC6gBfFJiEJiC/m6BCGLN99oVqyK/ij26tq3Y q8rl0VEkOoYILKWfNZYMRBaBRLC9krl5yb7h6I8Wm0LNHURm4KXGCq0q+2AUJaFabOeVLBY5RFEm aHQFFqVoAdhquCjZ48jVtAzuq+LnjjsywH726rB5HPqg4Mcee4xTIfhqmDGQvRRhFTuHCyUgMfHH Ht6ll17K/hmGkKBC2223HX5VLdD5pdztIw2J52Tbd/MPRiqSQe2QJKYz865aWjg8g4eGDQX0Mrve wIplhknWr629jSvjuIeEVchKn3+2cl40hJoDmv1nk68GEo0Bzv6qhV+QMyoPUjGMFIedBPJZlVjI ZzreUlFWNDbDNHqmVmdeg9Zq/kvbM6/pykY6I7sgxml1g3gOGJu33VV8zFILm7ZLh2sFV3CbGwfE E1cVZDJtCYJnrdTZ4KufSCazJ/R07XsJxR/kWTqJIJ6Z0NnIFUsYChZ4ll9NjDxTIj1B0QZIZlwh bUTE8DdvS6/mQ9cVmi+aDg9LZrP9NNOK8+njCparCr0X5jWV1oxYqoKIFP9PAuSn6jupVqJH1i+p SMyhr5pONiFDXJ9gD48jBvaSKhA85PbbwqiQMakgQlZQOiNjbgQAJbOxOHueH/FDP6nppQxyaHA+ fAA80utMBGOR1ug8/54NQ+u3lwzBRl8CyZ3nKeQeCiM0PvQQsfupmwIRSIyx5vvalatN8GvcELIK /oNGIVvFbdanZCAiMdXE6iuZ0udu0/hRiDSKzGB6kisl+qDW3gOdzKTK3nytUKaqNjmwEUPjAyWS BmVD90qGi7oCbMDPgxbuzujRo0EtYdNuyJAhbLMBfckl9JNOOumaa64BgRonDHAy3D6+8ZlIyekV cMiwcBg2rplz8BIzA94muYh4gNXRLT1MmN0EwETNt1RE8Bmw7bbb7bD9Djt9fqfWtgGYqe233yEL nTCXyK5t2263bbYcOqsjs5c1A5kRqf2rIWf2I1nt04+TosCeaT2ThVn28Hj74Q9/mFVW3gtjUwFj 5aFaRHhZSow0ebGLdQVqCWhFg/lHIehOBn9OE+YGWKhOPEaFD/JqWyIOpmXJGCD8Gj19UmuqMaJ5 QJlOBWXsh0IZoIKqpoDtfWKF/+AnbH+Mnh6jyAcFnX3D9e2vZyPptNNO4/ljv/mNPT972GGQHbbs cg++8vIGd91FT1vvzjvfbGm5Z9evwBXp1/vsZ2/daUdKJw3vr2NZbPx43iyz7rq8oTl2funFbffe a/unnhLNkQ/cP2jECJ6h9r2f/4w30IEaeUkP/6uPHQsPvM+qPGMGaXhPB+YNPJCXCu4+YYLSY4Z5 hge+RX/m/GCzVkcUQFNURhbkRhW0dUoCHUnVog3P1bXCUsrL1z5KEBajnFoctyE3xEF5UA4VURIC IpcHaFqA5TiBvATpkq+dUkpWGB4fi8DWNnFBZMwwYFoFya1URseFbtAeWFwLH1nC+IQ9elCmbzWn Mw5MQXOrRbJNL1eK4ic00cTKUqUhkBiM4e3ZTmf5QJStvtY0U5vi5JK3R99ZuTbp3+yhh/YZOhSt RuDXf2YzdP7Pe3+dCracc670nzrSI+gX6i8rXHstfWfCscdS/QOmTIHONYM3s75515e+RBHqy9NO Pz0LyFCb7ZFlgyWWUDene276wAO8VBf+TksLFYc4xamI3C5WKFWPRV0eV0H2iXEfgGZOf7Cfh50D +pLzKTriyD4fByCJ48qhTY6c4M9xGFL7YQQi55wL+F7cWwAJhZOfupkANQxM5lTJ0EX/BrT1J3LC 6DGjrr/xuj2/ugcm8Nrrr9l9z92IOrv3PntddsUvW9sHcMmd79b2Vk5qFtHhygRnTYGGoRY4qUDD wBunTNmS5KApCDICp9ZGoPb5tEnJR8c4+aaavQBevpAVsc9eezdXo6mnnjppxx1njhsHOvu08877 QH/PHj++OSEsUrkIIULMEMKJVK81oT/qprfwIKhi3cTVi15YUyIuWkH/qCOBFBTapaf74/Rrrnlj 440v2PRTEmxRcT9YbvncoaBuFzPr9r7gOOU2T/YAG8C2FmaP/Tli0RFOCKRNMJq5JMcJF53+kM3A 1OFRsebJdT0wUJT4kEMOIX66HCZhj/3fQ57Nw7ebNHnSkAOGfOObB1999VVYtfZB7b+87NIhB+x/ 0YgLBw5q515CZjj7t3CTne8Sm4frSXh0Flfhlpi33KxgP5IaYfC4R4g9k/WFKx3R1PKmDLM2KbHr C6ui90S9iDREt6kbfKSk6CmHH96b4Uh6tKyekPDCRxNtaWiSVMXmLXxSWlA16un+2PHYY9POOstq Fxd38jLLYoCLohSVi8WsWwMY09rTwgxk4M6dnZguLreBZsm6AUcfOQ/yt7/9jaVOOUxKxjUDbB63 8TAnYLKw+MmqJvt//KlTnfbJ1h/zPqRkpfSmm27iHgIUrrvuOlJifth2YmVSu3GC6NSNAqFuBh+I wCcR0vE1CW8Eh6CasZt40EEHYY9x+HBVicAOKVlrqME8H6jJ/ukkKgmqX9Frer0iZUwSSBJIEkgS 6F4JGMZ0AzZPOCxygGqX3jpBcGZLD3Rp7B/Llfwpw6DjITwAQsamHfaJjUDOsDzxxBMKQc6voqBa xSbQaktKbshx7Y+MGCrgVGSZOHiJQeVB8RPgDUOl23W5kmJt87TTTmO5lcuFYLvg1XFR72tf+xpo MnhvHEm94YZ5oVnFj2y2bKqsLMYPnnWrIX2SBJIEkgSSBD5AEmjG5tmlbLlBsnxYBS6GY/PYsWNt U04SgtBpEZ4xeFwD4EQWRkv2Q9ZOR0X0nJ3brFmXXBcN/0wJWETlG5pcdfjud7/L4qrMp8LD4obq EEpuM2CSOUFz2WXZsQtsJ3hpV1555frrr0/MWPb5MHi6kC6W7MFuXPBGS7tAyXRXM7O3zI56oxAe nErgHJo/RwcdDjs1dCiGTWPOPjUX/Q4GdElcH/axdTvH43tx8oIzck0X0V0SXujpcEyD0y66ltfQ R6djKiLANUS5dxJzRZLjFT2HCNPTteCUB4dKGu37Pc1VXfofaLUxm9fAft72229fCwPUqn0vHrTR pdMoMj96qeVNvZHPpPQ+r+yK/Cc7LRILXZtqJMAzE33FahDUNT/pgoQ40Zpq7oefFPNWHyG8+Dfi VgyLoAA2VRcqDoYL1rcbV9Kb21Fnk+y+2jKsfdgC4WVDjEHBNvZzM7LVX3SagPV023GhaNvoNh74 VbssemiIsQWeGJ5VOzjX1n1PfCDeaJOVNBOtSSsEWpHLP4WqRaocFbHEPSGBLtKEtyr7xH22CuhY z2lXRdmqjzfERhW1qVh67yez/bwG7ioQmpXRHzcLds3saQFQm3MyOXYBzt7owdxE2UheytsrMVQy lmbzeKB0jBz+nNk8xbrTwmOJ7ZSjJpAXeZZiQJzLydMbffOnHbHRiu7mm2/OUZe6U6HqCQxihyw6 bB0gbhg8kkBb9MkFo2viUnPunRsrxYMKltQoF4FFVyCgwKFnSokBFKqLqPdTGpYgnOsubU988LAb 8stLeNDFf1y94Mh7Lv8N4UM2lLgnpFROswj9x+fq41XofaH5ErsIFbtgme9K6Q3YPPbSFMScj0Ap hVGpNwIPE36YLrfpjVYvFQmdO3AC8RKgJe950Msisy/UMSwTYRm0/klIB7750y+WwgkvZY9zP/zE sqQxzzNvBG+tFVFZbrHNn/zE2RnYE00qzp4ip2YqyjoXyTCAmDOrw8JgALpIKbw0sC6WQQynzixl gG1IFg8hyJ+GzWN5LQEXld6n/RFooQcVjKssjAn+scjJTcEggccahXMftCEmZXhjwvYUTJ+ZSXv2 UH4xEQ9IWIQLKqBIeD7/nHPLYU4FGUoddbmQ4gJcwZiBgD0JR5ft7FKUB0myegXVF5BgLmKkL9Qg FoWSqoY2PgUhZvzzJ+2upjcoVBKTVyxJ2iW4qSbeXBQ0r9UlTUPeQIwq2vMgxDK7p2hStQvOXrCq r00H7VlpVFmrb/UqKJc6l8e8LYIcMiapoC5cqy18u1hPFASlnwU2of9Q8/CYgcy9VKVOqoiSBUME P6le9r4u0F2gNuSNYTYNsdMqXjTxDfgJxrSKdanLcyCiBmxexeE+JUMCMeqdB9wjgcdDYicsjonD RVq7Mw5wA1c1NYAKwAVd4Tarro5qIw2twtsTKB9AjrzhkrgScJlXI44ZUaFr2icGLSwHFRTyIf/Y zBO4CaR0ZZh/PBh0CJzHGGxWrofs4yXDtO4OBw5WAOUXKxizhwC6k/piesWhRSMSpuLnv/iFcphT 6LNRRB0ViggmhXbIn34j09iQlZVANAR4MEPViIv8ouDhQFV9y5jNJGq3cQ37MbcreYjFAF/NkBU9 /2oaMFCCbT/Jh109wb5kYq/d144/iEv8x7enYzDPILvlRQ6BGGOtI6+BmsYYqh5n1aAg4/ARdtPf 7/Y1VAV44CI/kqEUVRzQAE0vgo9vetRMs9gAmUw9UboEPBDETb2b1n+DsszdkTWeUTarSO4QoerY yECVrTvnagIvA7WJ+ya8mbJpCBLeZkwwQD21MY30hrhbUheNZlV4DopONq+ocbv6PoBA9IB7GgSF h4R9MlepbgQNA6PDBBpCjwqCoIAe+KYsupOQAzXrBNyoHBAyAC3M7bqxRDBpGfE33uBboMZCDS2a FAcUBDyofssIFQ8WSp8L5ReQMrRSpgLUFEHJBjOgG5qaD8xWAnNqlOeDd4TYiUHRjAKC6tYnF8xQ K5mCA7Vpqcdd9AN0bgA5o+8hFgHB8cwEyIqmThQaH5dQXoSPdTcs0yKlDwrylRVkDEIOIMEsjfLG EJS8jLXOQE1jDNUYZ7WIW0bMWIbVqyCdtGhBRaVIM62gIjQs9QVNF4Si55qyef0vOb+jmjIDNsxS lRgMEcaGjQxVlCFQm7hvmrIxAyhHCAtQT21MQ1etz5bURZ2uCs9BCyabV6LS3fmTAPeMIpMUdQOt QWn6n53Bm4/aTIuaN8Z4IfeO4VVmxlMTZhgqLqvDP4WX46VQz/mHGgkQUgwodID/2BtMBca4utGC iDfVGlutplmUgPmox7E0qQvFqSzB+yqN4Ad5o/msoPxUkSLwSasa0qCmuCzmjAb+TcVGNfc0i9wG mnYxmq0XLMQt9oVHVdXajupo3pKqL36UoIrYaR2LvBE4Hwif+ZPUpsS9Vom2LoqQxZKMFjwYV3Vl hWTmecP14urlijHQOl+c4DolNL41tNkSmXFoEJ1EV1B23EGcm+qAXtWrEEsDJg3H0upianzJiIvF udUC2SJtQ9fsRv2v21IkCIYIy2IKLPbKRReoTZW+WcSb12TS2JhGK8d7PQGRhngO8iabV0VbGk4D HuNSb71FNmFFgjjHTH/yycMAiLt8o439kKTBVLCKDB/MuLWKzfiVxROvOWoM6HIUDIwO+n+69jp+ EhjdqqPHGOakx4EEDU9pKBeESRRUzzs8/RRj4tOHHiqsvEzhHnpIWHk4TEDbAWoHMh55r9hoYw9q xzPIk3QM0QH3kvQrjRwJ/h4UVF9w86ipnl89/3xNxxiJbFPBpCngQTkKjB3y85g4C6CdN1J96s4o X75vRNWUAD8P0Xl4T9tfaagVoSPGYuzEgI7MvLnUuWCGBlLq8TM97iIJYjdX+45BcZ6fTJHmTxR4 NmRFno3/olozf4Jn6qhlhhLc1BK5VQfzLBKj5CaoTF+QAV0asqsJlvTMgbDQmUNArLX57U52Oo5h 9sf6lluR6lWIs8vZsqbPntdZR4i1/LOTZVZEgEnbjfpfRbc9dmgQrkvdx5RBO5q5NAO1qdI3i3gL UE+NFN2/Lq66dXDjuYoE5qXxJz7Kscd6/3TpB7fEIrA4MOXeGTz4iWOOaeKouk7/Sybdi313+ppr 9RCa5V7z0fOqHP1vGkcKsQQn9fuO5tBqTV/YiG8g9J16dZ2Tppu760X3BAU0sCHUtJiHviMQRqcm BqiekGo30mwGb7Mbi18USBVh04EpN/3cc7suge7Fvnvtu9/NTOnw4THmJCMvMHe855vnIrC7+P05 NYxaPtwBqtKFmu7zC6XN4/5ZlStoXVekBUWh6eZeUAyXl7vQ2LyuzNL6ZtOIq2bwNhtwHlPSJIEk gSSBJIEkgT4jAcNhSft5faZNEiNJAkkCSQJJAj0sgW6wef4aZg9z223kdReyyjG5bity0SCkK9Uf xLpW5Nxfma9bTX/Ru27ivpNAPbriGZC6bENHQovP49TNmxKUSwCpFh026ctDnMdGaLSJu5JXZXWD zWuIaXWnpo2NAAgaKjFOzKDMAUhOS/ZZjF30tUiVu1j36tlpJlkvoX5Uz1ieUpgg3UXN6Ai/oy5Z 0lRJVpfOwp2AO6McpOQcHe3exe5GT+c6AWd3uUvQRyChSzrXB0s9kC1SPfyII+IO1feHuCo9SCA1 TRuLoiK6x+YV3SaOS60I5FjELmdqq+DslQuU+zHlaJNV2qNH0/QFnEDaVBfvGKoauuJWfrOeA9xN oIPWlTZaEUNyxLkMTrMuwZIEDeFwdl1du8Jqc3m5AKA60u5dNFSCXeVkeXNBPJrjvzxXSefqFvXo CZ6LaCJVZBtft+/7Q1yVQYCq5XomVfKWtEJVm+dh5TRTDkD/sh5S8+H4Z7ByMRBiAOTocd60uGTY gDHTmH3uoury1t133eVB54wZOfuCbfQvocZ7lQ4FIUYKmVA8G+qg0A41GTQ0PBFU1cRYUGIJCF4J WqNJjOJycRFjkcKAOAwm4HFKL0BJIwDfywV71MsD9t2Pi1/cfZEQVOsiKEjxE6yGqSzzVvUrKYGJ EV4Mz776QXN7qENBIPpbUL5EUt54ww20qYBX1I6mh2opaYXuCEpuAYXy9VgvW+PTwwyqRJtuq3Tv qQe4gr6yQcNp6cYa156LKCi7V1QRDzps0LOCfuf5oWianltxUFCLS/5GkBIlvQBEMbfT5co5lo8x EHSWAAdSa6TWYQ3XUdmDvL6nGBuqi1oq7jImbRsrArUMtDqQmzEm4E2/Wm7PRRRg3vRHyg/xoPqB YusuL/9iXLTqQ5xJxkY233c8D/K3rO1yF6u9kgSi0wDie3FAXBKzptRwYW9K8ja8mVLlfp6PVqMw KD4YjQXs4Cddk7LgJhwiV6wZPnZDy974qDSK4aKMJeEtKEu/KhCGDnPHzPhfVYo/SWzPPqPuQkHf M6wLN4qYo6opmkZ5iV6kdqlOVQvO8vpba77uJvBckebe94pT+rJUL5jhJZWCvkSkNBYSiDd2qcCO klsz8Sb3BpJRJqWeLeCRyvJ3FfwRfKtIfBHNGkJiUUNbBJa4RF+EBWmSeFU71d1i0MQUTIDxeetY tqqUCEonfSglr6I8iwfJORag6YApgCm5MVxOgbqIrEWAyu2w1rPifhdU2e5+qOJqVum/BOg5tLxx p7P+woPphjViLI0ggpXxae8tOpWoSc5iMu5oPpSVV7CSzqXaFd06CLTaC833blNdfxlDTJZQ8Cok NnKr76+vqPvkhv2qOMQFIpIM1VOklvzzo421XW4cIhNs7ljnwz+pRwda7e9I2KCt0nPzBjofd9vg TWOxhAz7DiPM8jHfMehfEaxcAIRIXlsIzUWAzMUG9FMGv7KkhZciBEL9qvTc+RdkgyflM4KeIEwg w8nkWWB6LE/xq8eJKC/x/UWUoTUyofZAiEHdi0SqJvCfEkw/S2bge0I1KwJ79Osk8X5nDGPIJAu0 FKWkLmpctksVlAB/GuAG3uOE2ZRNy33wHCCCBpVSQ7BSCk2/wpZbIiltxcOQOAwE0lA9VUQRhXhm Kj6lP/oWNEwAM+grGMNCFuEcGnHpAMThM5eHEgpKL4xyAXTRsnGH5VfTrnLk1VwGDAZTQt55ly/j SeTuy/pOlyvnXDxSFYrjYrrEn7k4kFJ+OjUpfd/JxfNUYlpQEZd81Uq6TO5YQd5Aqz01BgQbN0qi RJVQoEbCkVdB9JG4+h6zVzh2dDHBFhYhptYd4mwwUc8N+k4AiVkOeRpDpHoR1YUIRnupkdqFuvut ity8PYu3adh3cAMOFpvSMehfEaxcAIToNyQDBMi6CIGUbvB6XpoBMx6NySdj7Zt+4h1hn7GGM5lB WVb5VCxRnbMErdFDCMblliD1BYmrpDSQRlqEBq0L9lgkxqBoBgh6gppV/ZAHtksVW4B/GgK0I0gy CwUQI4JWkTxp4hLp8B7guC6CYi6FotJj2ZIyhhm0CsawkEU4h9AR8RhGMoC+LKEgtj0KIi0bd1hf uyb6XdzogKjZGF0kulw55+KRioJPz58NYSqWdDTfgsZqeZeJx4pcrTZqDAgKb+Jbk2eZItq3qF8Y BQFxaXGVBw+QS68RDKZH2dWuucHAFoFkNjrEBX0ngMQMdDtAFY8hUr1i1IUIJjGDBvBsOoDjpw5x 3oZ0I9DPSvt5HqhNAW5yQf9yYeUCIERUjQFRG2MeFDHeltRCc3BoR8jxvH/1lVe8uoAuGKwUx/2Q BJhVrxy+Foi7+jHOoPpFfT4QVFwdpufaniw6yliE1BeXWDcleiMR0SI0aF2wR8EGVjk+qhA5JBZC Jv3cQyNSNW2cZO2+zjpyEbSfZxnjzaESkfJTUCJviDKhbULGlyoIijEFlShWgx2CQLasBwQwg76C MSxkEc6hSoS4BMI/+Xkx9GU5BbJ4FESEHHdYL8/yflcueRvWaXE6Xd3EsZxz8UiNjuGvCnI2wIFs uqMB8K9xw++Cl3SZeKyg6ECrPTMMCNk6Sq0R8VH0Ey6UCjUw1RIKpEepGOtRYw33cfV5LyXPts1q WLUqMdbY3LGxyhAX9J0AEjPQ7aA5YohUn8B3GTQHjY21miozTCG0ICBDnLch3QjVxi96djveZldA oYKl5LrLtSlBiQRyN2CSxGIJ5G5F9JqgmmumeJ+41xhOBeVKYCFrEW3sfdDburH9vLqzuZ5IwNUT Jh09QTnRTBIokgCuahz5PYkrSWCRlQBOJOsQ1fd9+r6gWrDexqUhkvV9vhOHSQJJAkkCSQJJAhUl kPA2KwoqJUsSSBJIEkgSWHgkUOkMy8JT3VSTJIEkgSSBJIFFWALJ5i3CjZ+qniSQJJAksIhJoHts Xi42q4dQWsSkWlhdnTNeWKUhaKiS2gkOasFWv2L8hO5l0rDTSo6Vd2+JATWDbqpy+aRHOek6cd0M 6Tqd3qHQ0/om1eq5brXwDVndYPMQCtfmuLqRq0OGYi7Ix97Rs9xSKkLv9xyHiIJLPEWCigepcvth 6Utw4i0NHa/oCmC317eH0NC7nU8R7AVuUTyuVen6MHekOBraaF0EQksuQ9dsiAKtz7UnMcAtyYp6 1VAR3ZW4uqI2J4ru4rOP0EEIUq2iO+ld5LNoyLJes8AH1SYq2A02D4l7ECDPBAg6hmLeLSERmqih ZakIvd+VIsrzAiJTHWWfsakifn+VIAzgSpRAInVvlYvQ0Lu3lO6i1gvcMioZAh/FVZz0+ApaMApu Ipd0t1yZCATEWl9RDrpLet1Op6KiAhfShCi6nduKBMsjjVQkkpsM/IfqMW2aKKhoyLJes8AH1SYq VdXmGRw4Mwsf0CAOGiBcAFtCEYq5D4lguOy5+CMx4ruH/6eGuZjuuSECzN+HmSLofY/bLSLkCiql 1YMAESaA1TfRx5zoJ94DIMRNF5XopSRAcZ+REkksEAflVfrcGbokHBMho8HDa9WxIri+hzPXs4j7 4AbiJ9dxt+xa1VFKv6IbaIjkE0hAL8uDVwS/eu0vaoW4h/jKelYDmefWJTe9Zr6mLXoIpi/CpFfg An4NdCmIRXDhL37hg1FIFQ16X6JTKbmY/QBE5Q6LAVC9tEs1UnNb91QsAnvjk1Go/C1r4tzoCnFP t1zB8oMUVUEGgqgC1twWRsB6pU+pLuM7rD3HqmidS2NFUUcrEU7cWWyMCmptam+tbw0dRA/Qn3FI ClXT6/D/O/4EoW5KaL5X+nAiphsa36Q8fFusGCvLr5EGQ5bXLhsWcuOZqC+LAZXYhGXqwSxVcFgE Hq+UHj09F8s8AJU3sG2PMRFg/BsPMeK7h/8X1HeMVZEbIiAGNc8FvzdwdwspEFfKkxKrAax+AC1v aQI4BuM8hpa30i1ig0HYlEdmEDNqnYCIh4dXiT50Qwm4fhCDQtX3wQ1ULx9cQlW2UoSGnovabjIx XHzLaz+pocuDV+RG9vAqWtQKQfwEL3ADra8L0q8EPn0cpMIzo6AEXs8N6T/WpTjmgw9GYZErDBqj HLOfvHEgDgOqN7QjUx4LwWHdygJT6I2UzSiYPDVKxNEVfL8zCRSF1IgVVeqd29wShQdsMpXzXU/J gogBxkmVjlYinLizqCcqOkEcTcIiElj4BZJZC9owm0skhnexWATxOJkbTkRkpXKmgTxYABnPgFpZ ahZEhLDmyB1UrY5dweHy/aVbnhvDYcHDBSbRG975AQ3CoAHlwNua7Xq0dTYCDXSYn2LEdw//D0ob k9YY070oREA8U/DQ+1rhAafRsK0VUiAGaKdc0AW9jxXA6ltBFTnJhZZX6X4ZRM+5gPFFkyBPJBce vivg+mp01qhtpa7uXCxAbSe98uZ6P0EIjvLgFUW/SmIWoCA35GnuWpMHrS8B6Ye+3KYgfVGJAnFV yA7/sUgFgS4VxXwIVsXRZOE6KjwFNSrC7CdjDBduQPX0AvtVygNlC8FhDCswheriF8l9dAI6pkHA ++gKQVQN41lOSa5wJGT1UFW8pLmRg6mZ4kvkfuJoG0omCF+ckvKOViKcoLjyaBLI0FTFQjEohLUf ZnOJCAI3122Kx0kIWjiROC4Bv5oGIuoSual2JREh4kHV6miyLWqUBfK+0tqmh2n3XMZY5jGovKW3 /uDR08H4ByHb0sSI7x7+n8gA4HyTPcB0LwoREICaexTwEnD3uFJ0YIZjg46F2xhWX1WoG6xAyUpK N1GYJS6PzFCuNLnw8MpSDq5vpTdx4KKcJeEpM4cA4ivYeA9CcJQHryj5tW4r5AZeeR9ofWk0DFXQ py8vkaGNWiuXlv68iAJdyo1F4OeFyotOMgwxDzvpxB8JOziOZaGUCvAUxCM15qGg6EjNfXx0gtvG 3SoA+vhjQSf0UxMhNeJALlYKmgxOof700VNlj235vSjaBvJBFZl5NN3Rgs6SG2mkPCKBmPfDbK4a MNtAlzD/sYTjcdKnCeISxOpUt/WLtCt3UIUaYWr4yWRbl35vJqhk89TBGKqCg84+vIAWzWNQeauM hUQgmaGt0+H9jnqM+O7hw/G3KJFeGmC654YIiEHNPfR+Cbh7XCnGC8Ys7+kGsPpWx7rBCpSyHFpe aeRcItWYH22uVNESsgehJCxXCbg+JSr2Bf+KRrEqpeemUYwhBiAm10GCIARHefCKkl/rtoI2SoPt Fg9aH8s8rksRyL2B6CvLmy0tR+yyC0PVsGWX4/meXb9CDMLVx449+4brp512Ggl+tPxy+wwdyq/w c8VGG5Pm1p12pOl5s95nP/vDpZcmzQFTJm+79168wWQOmTRpmXXXJS9otM8edhh0dn7pRdJc/MkN lQY6o7feZtbIkcYzUx/1X/7VAoFtYgqMYjdxpsZLw5D4oZzrVfugE5ax0ZAauYFcRE1g/KqdjeYI XN3HSiyKtkFvQh8Ynao0eqwGuZ2lPNKIj9DpCQbDbBySgtkSO7uMYzEb8Tjp0wRxCZrovEURIXIH VcSuOppsedYmXxNFd38Wv1Ta7XEVumUdNhEJJOC3Vxca4fSppf/qUs0NHO+zTz311Ek77jhz3LiJ /fpNO++8XvuePX589VosNCl9rO0PaKW0J/oBZb4vs23WrV+yeX25nWLeFoJenSvwD5zN0ymAujaP yk45/HBM3dThw3nmu9eeP1iK3S3cfqB7h46YxQeOukUyiYjZvBRXoftd50QxSSBJIEkgSaBPSSDF VehTzZGYSRJIEkgSSBLoDQlUOsPSG4ykMpIEkgSSBJIEkgR6WALJ5vWwgBP5JIEkgSSBJIE+I4Fk 8/pMUyRGkgSSBJIEkgR6WALJ5vWwgBP5JIEkgSSBJIE+I4Fk8/pMUyRGkgSSBJIEkgR6WALJ5vWw gBP5JIEkgSSBJIE+I4Fk8/pMUyRGkgSSBJIEkgR6WALhnfQeLi6RTxJIEkgSSBJIElgAEvjrqKMp 9X02bwFwkYpMEkgSSBJIEkgS6C0JpLXN3pJ0KidJIEkgSSBJYEFLINm8Bd0CqfwkgSSBJIEkgd6S wP8HP2PYxzoN5R8AAAAASUVORK5CYII=iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAATMAAABQCAIAAAD6LQVJAAAAAXNSR0IArs4c6QAAbplJREFUeF7t vVebI9l1pptI2PTelW3Dpmik0SNpdKFzM+dCP0w/aySNNEc8IkXThmTb6rLpHdIj4c2837cikEjb WSI1j0QWOhqFhInYsffy61trZ3q93tC7x7sZeDcD/8lmYPg/2XjeDefdDLybAc3AO858RwfvZuA/ 4wy848z/jKvybkzvZiDzzs/84yOCfmQhw71fCTPwJySRGcpk9OHAI7535c3fYe765+sHOi6uyAD0 x82X1PAyCd3GKOOd28Yy+OkVavePBn94W8zl93Pbd4/zyvjfcebvQFz/BX/a63X7zNjLyGLqDkED Q90g98xQp9trd7vDmeH8MB8MZYdFlHza7fDDoczw8DDkHFzDx2LhZBbiX5E2b+s/PrqBYcz53d5Q RqfrZbIZ/hzqdsQy+Ryn51rdoW7X1+WyDCDf7frSKRN2Op1cLscz72SzWT7l4XFd8E9wYDBw8EP/ dQy319PP+4+79dMdbH+FBCTTrj36DBk3wlBjVAz+Dgp6x5n/BdnrdxiyeSbRDBCs+Ug00BahZyFv OA2+EU90e7ANrMJ/cIu5iT/Fl2a7YRiIj/ie30m4NbizB0/qP76Q9Zcv1B9/trsdMY240v/6tx29 p8uZaLvmqQ4XzWWLfbbpvwiG7FN5cGYoz0Euje/E+/Hl4DG/n3zU/5TvwPA38NXbzDZ3cP3r7Xab AXN1rotAiaHyeMeZbzO1f+jfveDLS3caai6hYnGKVRlMlEF7iv38cdi4oRb1R5/p9P0rOtMfioGT L19cThyu//0LroKOjNNyrVTtSTCYebi6uCWUTJwjdM4V/RPaL755RUP2teWAXu21Ws3rmvCK4o3L IZHun1fM2gy58ghuvGkYd1HbO535h86Ll+8PIhO9J8Rmk8+mXa+DmgpDEx0I9WfRoO1WS18Ib0z/ hB0rFpGt6ch+oi1TMreRK4s5CAt6vELWCVfqK7oEV+u0u5lhG7JWt+I6GdTwK6ZsNmdrNvitrxj7 7JcKkwuTNZizz7f9wcdJ+ufpW7MJ+91kEicnt0VwzwcewPVvxkX7ChPNHCPpK88bT/4uNnvPOf8D +ZoUoS1Y3w9aTayakWvX5hk+glkwuzKZ9lCvhR9ka7Y3nOFAf5mvpTllCKO6xKzQbfIOf+qw0Xvp C/7a4NEZ6rSGuk3UJbazrii7l8F04SpxoHiQR46XfUP0ikIb9BIHPxrUhH0tGpp2kI37jNpf177W vbLSVu7X7uCWd27mMSvM/mNQdtxBVe905h8Iy93zNjqpywcnmCflV1prttr1mm08mBMe6bba3Vy+ 0JGqEW3CLVJoXZg2FMMlrWlNaG4XJ9mvDKNX1t2gEyqzNZcdatarMMvI2GS2ULTHlx3K5szocmRh 0Gaz2e7Brlx1uFAohAU7GPUZdNtw2EILDWpFTsr3w+3kfb7TZ1o7flJifW0cfmDfYB6czN/dmm00 GpyfuwjlmUxSaozctnDvOPOeJP0H8jU409asyIPgzFCm7SBpB1bZ29w42N/tddvFQgFuaraaueJo i1itDEvpMbmEqct0fToGfEQzZRodvaaCpJYbjWouW1haXpmenc/lS8O5YiZX4CqIAWJRZ2dn5cOD s8pZPpt/sPJwcnISsq7X67VaDRIfHR2N2Ancy4PXxWIRvmq1WvAAXMeffAeuq1Qq/JnP5/mI57Gx Mb7MO+fn53AmZ+MLPPMOP+cjOPkG5pQkusFGvZkg4ONrD04+MzMzPz/PXXCtEBN3m7KSfDfKiT8Q Mnx3G9dm4DbORGdur71p1KoPnzzK5YaHWq16tVqamEnt3ksnEn/m86gkKQG8JvRsvNNuE/fUV/vW 3w1L0Os2q8OjI19+/GkuV1x++KhYGhsbnyQpk+EMmeFXr16trr+ZnplZWlo+ODg8O6ksLy8/efIE rvv4449nZ2d//OMfw0IQN0z1+vVrPoLlguLfvHkzNTUFG4yMjMSnvD4+PubFX//1X09PT8PJfPmz zz6bnp5ElKyvr8MwYWfyEb9ivIO6tO/cBtPCdlw3l8XMRojIIZdUw6yQKaFHq9UJDR8nibsvlUrj fiAyQmZdDz7dIOneceYfFf8OciaGZmYI9xJibHeb9a2Ntdr52eNHj4rFPARIkpEQTPdaGiBTKHRb LVgR8oJbQtvAGBAieknagN/KJJWm7cCrVx9dKbxS8eOf/Gu92VlYWB4dn5iZWygUR3L5/NbO7t7+ /uLy4uLiQjaXg7sO9o9OT88eP37Mab744gvI9a/+6q/gLhjp6Ojo4ODggw8+iJgKzPPtt9+urKzA nLBHtVp9+fIlJzo5Odna2nr69Cmv0aUoZBj1gw/e4wynp6cPHz7kRuIWOM8Vnkm4iDnCE1cWh387 ON3KKXV7w9J8yv3gIssfzwwzDXGSvl3NsJkl3mFIPPcN7BvjwINTlf27v/u7PyrS/CO/2YgAhbB3 bCMEv1Rj/byCmYfyrJyd1s5OK2eVWr1xXq1B4pcelcrhwQG25cT0dM5WmSgbesQGHh4+Oz2FEyqQ /9kZvwwT9Mrj6PiwVjlfX99sdTr5fDFfLI5PTBZLIwxide0Ng/noo49QTO12a3RklPMeH59EAjMA BrxAE0L6e3t7XB1+C2eSj/b395eWllBNDIlLoy3hUl7AkBiuWMWoL4YHQ5ZKRbgabkEJW8ej7oh4 JbfTjwZxlW4Hh7etMJjSveJEseOwmFnfDqcbtcnAFELr52jDdNCDYffZlUHG+++s2T9yTrx6+wM6 U0FXxWMVcOniaO7vbm9tbLQateOjw+p5pdFonlSI01x1sfL5HJS1vLT0P/7H/1ssFiC1cPYw9crl /c9+/eutzU2oFCqGH1qt6zqT0E9vfGICnp+enl1efjg7N7+4uDw5PQsbfPPs64XFhQcPHyAL+HNk dKzd6mxubgdBY47yJprwRz/6EWrz+fPnMOH7778fkSFkAZYwti5vwquHh4fb29so293dXX64ubkJ Dz948ABN++rVyz/7sz/9+uuvsTCDMzkbzHOFW6z3iEIpbswUybrs2Xa1nSk2jeylY14Z5Zly5J66 hgH140khuUIV63QpQOI7Ddp3WZM/ctZNkgJ4iRNTcMpcYWRsKJuvNTqwJQxGPObKcXpWOTo6Pjk9 i+wLGUeiHtlcfmRsjL/298ubW9v75fLBob7UJNp7+Wi0Wsen5/tHJ73hfKE0liuM5AsjnCRsY0xK 9KGottcdGSmhiILKeT88ybm5ORQd2jLCqtjPwZZ8Dc3c5y6+HJZ2rC4/gS3hVYSIvy8Fi/JEqa6t rWHrwtX8JFio/whDXafutLrcRx0joFI9P6voQO+ie48rZyfVymmjet5p1nptSahI+EijOkwVZm34 jKEq+7bu3ZT3LgL0x8WZ/ayJKN6ZDWcR8QdbvXYLbYkhenJ8dHR4gPlHpOf67MASGH7ow7/927+F vsOjQ01BiJtbW3//P/8nOgq7EZ7hmcfVMxBr6Q2hScdGJ6anZqYmp6ZnZqcnp1BfWL6ff/6bH//p jycnJ1ptMg25ZosB5F6/fhPcwneIBmGyogCxeGEqdODExETwAOEfuAu3kz/hQL7DOFGJcCBsyTg/ //xzFCwsBQ8/fLiCgkWjBhcx/rCB+6PlNuU8d9q185Pm+RlTEdKBf6w2FeAJJrSJO5zP5ckATS8+ wEpAQDA/NnJl34aA6J88gkP8+V8DnTcYbL5PiDq+f59v/sdz3v0hIleH3P/l/7UbMeYtwaEbCSSw gZypVpPXKBEUQ0PphLN67VxY2QtYQoIcglibzQa09f/8zd9gkWIHVmt1Ei14hjs7O//w938PJ8A/ pdLIxCRsN5XOfx9Jk0HTVWuN8bEJYrIjI6N8a2x0rFDI881PP/nV++8/XVxalPUowZA5OT5fW9+A wWAz1Ckv4JHPPvs1PAmL/umf/mnQN4RO+Ad+4NIwBpwJ3/IRjiWC49GjR7yGFUPB8ubIiPzMH/zg B+acjFJEGOQGFUhHdjr4x5XzSg1l2KgNd9t5kjyFQujkvmkavBfZGp7bzGu+1O4OMyfzc3NcA05H vgRnBrgwFKZnVQCpO4jzBp15pf1IoOcHEEpBTqGd720MJ4NJfxkjSgd2BcxJmOtiyJeJt//XwNsR 1LhE9DdC/u+YhhSt1p+ouOer83YxM/Ya0nlQvv5eD60EYb3kvIP3InRNnKU/9ATpfXHi9PsX8x/4 uDQ9eQ/u1n16upTUD0rpD16L0KjXmviXLViv2W41bYSR70ygBWhXnK5Mt92qn29urP/Vf//vTUKR hVK92SYsUsxnt7e2fvKTnxBHevDg4fTszMLiIqyZoIR0e4pimm6GsZBLxRJqqlAowicoWMiUN1++ fIE2WlycX1hYgD2Ojk42N3fgXgI2jXp9fmFerN7rbG3vvn71ivf/4i/+AoXFKWEM/M/pGbItM5wN zlxdXYWNFdPq9ciswB68/uqrr3j+y7/8y9OzYzj2/Q/e53KyQGEY2cfdPFxdr2H38imWLLHmkjlS iMOUtZze1B/BcgpK4V/yRy5XPj7D5ibmBMvi3M7NzuXzBZm4uXxvCBMaNZtF53KGfG6AyG+inquc mRBfEInXOoJ3ckdiZAlFKl/9Npx5gQseLJThtdnygnG5EHiQ7+TMSBWF1L+AtfTv8KZinOu337+K QWqXH0aJXnlcSiP7NwxA/zpbf48HZ8z1h3sx2DhPTLmB5HqdgeAujSDlyOSW459YHCPQ78GZ+i6s mN6sVpQrpgOx8oRAI/7pfBwfArSjrETrP9zrZIfaw51Go3LyzZdf/Nmf/3mHUhKc0laP/N0IOnN7 6xe//GW90Xzw6BHZyJXHjzBVjdnTvehihsaDtTG4L3nIl/ODy6NvsUJhHtiVP+v15szULLYoerJe r2LzYrsyQCzKX/7yl3Nz8x999H2ipEBQsYS/+OqLXC5LTjKUGyoRVcmpUKScIUIycCbv/83f/M3L 1y9wFKenp7hfzrm4MGfd2zs/PTkul1vtFsYpkgO2JATFfMQ5+y5iovcG0PPSnK1mfmQUcGOzXj87 PUbEjY2MTk9NT0xMFUZHqavDOs5kiZnp17m8a21uf9zCmf7BDZpAtT1xst+dM6NAL7lQei2pgUuc eW3og6MySw8AzpIvi4zuTakW4tcZM7FrLl0+WY/LExpC7B5sqevcjHhO/L2Y1ZgVuB1CuWKSSDJc q3wIxXlf4yU4/4ZJjYh/ogziG1FhAog2OBMe7cKZQ8RWzg6/+s1vfvjjHzfhsmy+3tJHI9nh3Z3t X338cbPdefTk8crywwdPH0/NzFlnOhYyIEENCfQ1UjERpVKMAf8WMxX7EI1aKmHrTo+OjsCLzWa9 UCTlmScsRc50Y3MTrTs3t8C4KO/Eljw4LKP7+nAfnEl0JuoLnoTPuRbnhy3DuN0/2EMKkLnlzFNT k8Gi52cn5b29dqMO/AAt3WzUmRLSNjA/P0cPR/aIFyG4wlrGdoX5lVMl84Sl0WrBz8zX3u4u3sHE +CQGwPjkdLE0LsWaRXkCDNQE5+5kzTs4UxI5KbQz8V4m398nZ6bSP1ktivruJrULKS+2HNRXCYG6 +OiqRLKOi8KlgYfvqn9rLvfVpxd1TQPfvcyZMQrU5b2NWd1VMtqk6thFjEpTX7qL+3Bm6EsZNL4t Qcj7N3fl5HEJL+VtQkRZAXNmSEp/L3GHQmfK3AZ8MNxrZbqtxunB559++oMf/aihAE2h0clQqTWa z+7u7PzyV79qtNrBmStPHsMbqs/OiGo5AxkF1LKLIK9aGX1MbFw6zS7Cq/Lr0JMkLJx/sJFlXIE0 Tw4zGFPTdrI1GCwdOX3OAE/yDIdHdNSpnR4igC/A3ihGvEflRfTlBjxJ7At3d3pCYJ1WE9exibmN jiehiguNMkdkwPBxNs4DQ9plHSFi/N5775HsyRYLWMIw+fTUJEHt/b2946NjrO6ZufnZ+aWRUZhT 9TNGDVEOepc8vY406JO95s5GbMzqoOnInyL9wVjWNTF86Y34fXIYQh0S02X0cSRqztRxA19d4qYL ndg/Vf9zieaU+fr3IiI2q8rEvxjJhTmbjM3yJo7bTA2YwQMWoQcePGHO0Al3HMofipf0Q2vFsFrF Xcn76VQ4RDM4CcltBnlfmjHxpck1OVsyn3Hagef0Czevk5xAl1CLK1U5bdLBP7KaN3BUoHZLFmK4 9Sp0Ojs31+Krw9mOWhPgkg0T14V88aMmpyaJ7oxPTo6OkkoJnLqtWUdAgsH6ib4wZQNLEKmLCOqk ENMcL7hrO4Mhc3rkLeCI4E8nFcWTocqi40HotDhbwOXCEI1IrICyAgx4GEMZ3GqgiOfnFYI1RG4K +RzcxZuwZa1a+/Krrz/55LPPv/zy+YuX5IJQiUAKhCowxJcYGPmh8sHB0fExWMLlpcUCGEPqdBrN AkEjYEzVKikZgmpwOyyKik4uDMenSZ0b1+S6ztTahzIY8EBCAwVvBVddCgTfzZZ9AZx+LbHZUj08 KAsiooFUvVGchOUWZBoaEFF6g870hYK1EqXi78dv+2dObqc/+P6J+OAmFLNzzRYo4TSZTGDLGyBs N06IihFpchHG6iVJMyghkgtAnwNqP50xe2oDjiJ8cofcHbz3/muN/opBEf5laCdrn2SRTTlSmHF5 4WBkzdbrJ4e//eTjP/nhD9GWmXwRN5OwZimb2dvdwZptYc0+ffJg5dHKk0dkSF1BInCCAA0+syFw FzMQsxq8FK5n/OkXmhmcTCbcnMnPlLEQrGdklLPhcBL8VJmaHqFd9UNU5WCDgng/pjxeALJDecFc nBabs3J6goYcG1W4p1mrEgYbJ+ZcrXzyySdffv0MLBPnRDeSBELg8EPGgqktrL+ni5xTlQh1vfaj H/3go+99j6wPWCjcYexw7g60E6w+v7D89P0Ph3PAEEfzRb2P8ryRTuLN6zpTOiClnisKIFnQVOnc oVhuu+KAtrzwMT1REUdJQ8sJA5gDI5wY6iLmNvlU1guvofXQt9fVb6ji/qeh9oPsEsqI+FMahUou l9bjDd5FWBCDl0jfsdo3UuSuA1PQitGqLHH2+iLGgxG39+2KVLPrBgfH3GfLeD/mrf+FwVu78mZ8 5OukN5L+ldgJEHaqHiOOKqiopRG4FseM4V7KOAHUNmu729s4Y8hFdGZL4hF+GyLXgs5En4BZmJiY nJiaxFX0XLuCTPctxrdYS+qY+36maDFtyQFfBaPK1HTG0F9T+ahvA260YpAu9qD9BbNcYsQ6sqqs Zl9bBgg+FCnOKv4g9yOe7/WwOQEGidmoaDmv8i5m6nnl7PPPv/jtb38DsmJkbGJmdn5xaXlufoGY FndHzHkCw4BXJGNnZsbGJ4gxo2NJBXPCkgLORTVO6XZLxQLPe3tlhjQ2Mc5Y82hV6VWhNN6CM6WF elgIhKEbgAPJc0VTFlOARbteJMLs/tZsShcXER+bggASASVKjTh/pVX3+YFEhyroxyss1qWihkin xT37Vx2MKy24/Bdea+RxtpTdlEaP17ZcbAgEvflsqYqIm7swDFKXK6bOsgBAs2BsGEj8I/vKlixO nDXhPQ97ST6hZIrHqZNghfnaoS5kSYpTPdMQUwgUB+4TM1g3FarbOIGES5PTxslT673/zeTSSfmk 6FruUrIyye17EEHlpAJykE5qzcrw03TBnB2yJns7O2QF5Pz1MurgQzhkaAiLELAB5ySTOT4+ASHa mkWVhT2cuD8ySZK/EkxMGLThvwWLKo+iaKoGwu2LSLzEHqeoCDwvw9OvcF7B9CQ5fb0TkaSg/n42 P0zZUJ6oU3gbfSuzs9kkLMQl8AzJPKKN4U++/OUXX/z615/Va/VJaldm5xaXlpBEM+LE2cUFZXXM lbOTU1O4msVCcWx8bHZuttNunVcq/Hx2ZhYYo1JQjSYG9OHR4dlZpYSiJ5FaGgFj7Dm5y8+8as22 O3Xcb360u705PjYK7Ijfk5ORiVlgBCWqaYn8mnnuYPirHwmlbxJ3cNIU5vT2yfEhLS1I7eAfkLPl /NDk5OwycC8WzVlwTbzWVQQLEw6dHOxjvstez2S7Pep7gZT0QIe1my3OjTXiVlJ2brQULgdQcb68 QTx+Qm2ibhGAk4ieHV54CZVrFusohaf64cS4E7hUTg1ZeAasKrtWk4+10ErDMarEUkq0UsjzaxNk V08GjEV/8JteqV0dBYTF0dL4BJPM3DI8UmDcejafRRZIGmEvVSodCcoO7hDpbd8ctSLwBXoLc9En i0Xxi2BcWduQMEF6axaSbtkc80fMXldRWbRdtyQBJhXkcmUu022RifOYFZuVdlRJZ2sIL/Ok/PVv f7tClQaJdUZaGOk2mwwXCBHWLPDRpZXlx4+eLjxYmZ9fUIMDgke2Zu3Kdlnafmx2kFCsJJMuPvG+ JBbr2mzVaucsFIkThWTkoQklC4qIhIQW1HYAYc+g9UGFESe8TqnMZK1WBQB4fHgA0HdECq8AHTYa 9amJcYzP//3P/7T65jWA+On5pam5RQAM6EZMXNQpZm2o9+iQAuk20M5AC4kaVc/W3rxh2O+992Ri dBSdzB1Af2/W1lfXNggBf/i97y8uPxibmNRCO2R92+MqZ3Z7ddXR1qpfffH5WKlIrDrydjBOaWRs bmFpcnpuyJyJWLs1SnLtavSZCWqRNyCVpawaNUfrb14BoFAvQyOhSOzWmp2PfvjnGURAEcJQbU3I Wn7bbterZ5WNN28Qp51mCx++g2qnaYWQFrj1imLzYCHVl83YDhGvpzCUNUH3kdIonjjWBhYHi+nl VMzD33ey0YKbxlDunSGRoNWV6uoclvdW37zsB/RsFnbzNmX78r5vng3aaZ4PpfUcxZT054eOpoio dH7SXENZFmxmYblQGkX8wTwE92AqrgJic2+flMS2eIM8RRZQCh16HPVMgs1h0uivuFJ0x0KlyQYk DaXOHRIgpLwRf4RPCiP4VCWEbR7KZobMe7ZaxaUGsvIWq5bkMy84E+qAM3/zm+UHD4ZycjIBvrAO hUzv6FCcySXgzCeP35tfWb4/Z/YnUAxpwakVIQ7Uau7vbB8eHiApSJ0omYEUUIwHpT5E0nRhYanT 6nDRfGmE27uD1i9LAU7MeZTpIb0BHInAD6ILic/6vnn9+uc/+xkxoSVCOg8fLzx4vLi4hHqEbjxj abFYakUq/0s4iKqUVnP19cvjw0P4d2lxQWw5PEzs583q6rPnL/KFwpP3P3z46AmZ2OLo+N2cedXP 7A41IWpGvbH6pljIwZwMBL2MUG/UGyr2weNvs2AZLnN/zgwtKVJO5Jf0VqNePTooE9MbF7twNfRD iwj16PiMAjWJwgtEkPVcr431f7C/B2aEcBsZZcwWZmmkCJnp5yNODbOco/zNoCNoILnbopkGbE8I DhDzKRi086qqe9T5QgCNaCQVAQrrQql227oOOtiThG7brcb+/m6xAHHr7AhZXbSQLdF6MY8kYUpy XJdb0Z9+Z/BQtrqAaKbwKVcq5ErxBQs45DD+DFVXxAfIeslCkV2AFSC1jOdzeFCm/mNqcpxbg4bi 0rziL26Tc+pgWviIZ49kBComASjTzWEVuyTSQegF9O+parUatXOEL4TFkKL5TmiYxKOOl9Hbx/pY 0kQYoOr+zg6xEHIAbaldMAhowkytXgMdznkAuFLAPJpYs/5d0qpLS+lrXJgXiXpMuTFYNJHGEAkj PTxkKsAYjZaK5O6xVkq6v1y1ct6sN5AclJdKllCGlrbfu01V9pmTiZCVxMQeHkJUZD84LVMhS3io hxbd3txEQVIFg75Ey83Oz2Oiw2Mwg1WlTIDENPLEiTVyece1h+jGQHKFMdZY0YYixgK/n5wyjYR/ RuBaoRGB6d5lzV79DNWsDqKyLlsQdbEEbWXHRAzD50zRQZkr4Ms6+3RP8XQRwYjoR2rlyUqFMaAb 5iKb6Y0UpSm4MMxDupk8r7JY9hrthtISgjVQ5QPEB+exVAxsjGB0sYAEgbdN8XleFyDW3DBEO1os wPaTY6NT42OlfBa6nkY8lopULu1tbz3/+pvt9fWz4yM0sCZbtrPjSVdvzWSElU9zGpSDFK84H/bn UtY3aabFPpVdHdResMvAoWJEc2xenMyclvLDHGQYxlRXQReMCtA24uyE5oO2sBM4uDSKguHB8/JB KWukrwwgFW5WQgh2j3NaQCTnx97oQmXBwAQdufepibGp8dGpsdIElJjHMm0cH5TXVl+vvXqOOVA9 PSFViRyQm2Yb4eYFthuaWAQX/BUMZXvjKtPdi04uM6QRQtQZt1rnEHS7wyoLYlsoYmcj0SAVRDAo eDIS66tvML5YUBIVgxD8azbLpWHYDtKCk9bENglTyU139Yhw0QQl3aABhbYn/TNeyJcwFGXtK4Yl v9vGs2Muse6YrbnC9MLixNQsBjwQwmfPvv30s89+/otffv3Ns+PTU+pcSPbWybsouPAd03KVM+Vj yTaDPwlyMAS5f3ApJvTZ6QklCKdnpxE6s4z79z1ky4nUBeBvQpFMj70pCuvrR4dlKh3Ozk7rjTr2 SgR+nGBT5ko1SYCPpdKgT9ipx5Iclw+O9vdPDg+O9/d5fX5yAsaqhkKoVInwU1ePVirmsnwzO9Qj Yj0mPDNkjC2TKe/tbm9sUBvPpY0LldvgBY7bG7xJgvVVrAkH3onwCVmasFKNCuN65byO2jutVE9P z0/OKic8XzoqJ/hGJ6cVCotPT0BvVZLjCOgJ1hqBTSIoRPDPKhXi7+TBIU6cQpGorAlZX/gldpWp bBhGclHGdEqtlVpysCynnP3iOD2NE9YbYFaIQ9RZQU0yABoEbn54fLQ0OT4ygQ4qIek7TMLO5sbh /i710xRPhy9w8+q6eCK0a7zoxz/DfU+857cnjb5D2D9hjQk5OmI8MuPtdjK5YOc79QarOQUgvlA4 wwg6PMIOQqIxaZEUGYwn3TiQCITbIhF/quzZUASZpE458jpKRkDbSw4DabCqDNWucLPKp+0wOT4c H0E3WD1zc4uEcvlKvdliZTa3NstHh7jfeCvoTOC1/Xj6HZN0LQLUPcsN92rV009/+YuluTmqABR7 JCC0W37+8nUnU3j45MPFB49pDzE+ifN9lzq+sBzwXNXPVAzpRhTYH4qXnhzsvXnxfGJ0ZAIdBMVl MpubG7/69LfjS0+mF5YePHowv7w4OjZGEMc5rQaWBDY2P/ne46eKu1Gz26o/f4kB/5yzEYsTrgK/ kcBdtca8okuQs9gkZL1RqEQssO2o10HYoIpUBVAoHJ0gAlp8Ee+cGJwuN5xTao923bI2HOZXgwlE RLO8t/Pi2TfLSwtyjCmAAsG8v0/dA3Z+UINoK3xi5xtumHf3zPFpedZp9cPhHGUKvWxhZGp2buXR 0srjpeWHkxPjMkaxuBBgve7zr75AfDx+tCzIGNPZ7bz89tnGxgazhggbTOn2Lxo5d0UODRwX2K1Y mJum5EoNr7JE8tTMRgEe8HTHJyesEBOiTMDszBhd7RTqg4Zu9TOXVlYYc4Nr58LPHCIC9PEnn2Au LD1Yefrk/bfyMxWC9iP6ZfHAIDza3Tna2pocHcGyopMJ8dj1tTfLKyuTExOYFSjOWqOxvbWNvgQG uPj0vbEZVXhEVLbPon2GH1wO7B91u+1119+82d7empqcwLNQjLzdQWbTH+jLL79g2j783odLjz+g tgtqxy+AcpKFtvpKDP84ryikh3zn6rRTUi0dquJYpjKaBnIHZjg9PzcxCZBWx+joRH5Y47ztcdXP DFuOENPmxppcGNSUQp7DiOB1CkwrFcIHUPDU9KywiN+lkeOqDoUSQrRDEkgS59wbtcpxeR8lDaqC +2T21cFtb6/a6uGrjRIaHhvjhduMyTdHjB0d7GGFTo1PSXdCDYVh2r1989VXh0cnzVb3vNqoohuU XwMRQvCtQaga+/7g8GS/fPjb337BXeAMEP+A8aIYP5oyAaHCksR3wwuQ/2yFYBZLhaGbsjbOz/f2 9yDzKLFHex2UD2hOw9XPyTNjTyG02z38tkYLuwXB0YXoB4+WzGGNnIc+bRF55FzDtUZrdGxqanZ2 BO9tfArzlumFfyAA4CMYtASA8DNJRiClMKcRdEBSEEl0BUE/4+XoKlwxLucXcq6hlUbrrEqbguMD dc05fEWx4+s3qFeZc0q1awyIEdKP4NrOz6toZi4h9DZRPnGvs5HpVDhqpf6XtAtgkC3WTmkvhdnx 7ylV2SJMNZwFeD45TZZvnHLqgEwEe7hPrbrXXibHSMJZoom+lZfi71rlBI2JEB8fJ8jZQgBtba7/ 9Kc/pXPCD3/4Q1Uxn1eYJUzQnd0dpA6ZRtwhlk+BQ8NAQi0GlV4mVZGfiHCYHCx9VU5xDZDZEBXr h5aE5Ih3sMrcBzw/NjmB4yIjwglZRe0x1jzOUO8J82eGkH4IehQA62vrQVFxhAq+ZbE0WsImZk7k ZMYF3wZpkMHYUcyos/rmFdqGBijdThG/BsbZ3Fqj/+D0DF7b2OQ45S3ENq/e8a0SALylZiIPBroj iugOt8/xIbDrCCUNF8cQ+xTD5bvNnZ2teqszPTc3MTU1Oo72H5dgGOqpTKjVrFM/fl4dKY3QHklp tF7z5Gj36OQ4PzZRmJibXHw4/+jp2PTC2OQMuWEaWExMzRRGJzK5kU42PzIxcYxbsr1zplIGWHJE XEITRKSxUmPU4+8DhOQPJ1wcRA3DRRpeRjWGKA+cDRSvSiaGgI+crq+t8ilkStYLgPXUjC46NjUz PjkzPjU7PjUDkRJzBTWN1CSyPaFRzY1Pc8yPTy9wlAiXzC7zTXDPMzNz5AkJCCGYZGspDNtBPFWO j2iwMzUxQSgLTkC/0ToAsz2TLRKiKE5MzMwvTc8ujE5MTUzPTc8tjCKbZ+eZB83h2ESJ+RkZz5dg +DHid7sHR+WjE8iGPgZYDlETDLVg5dMlByM5CXHlpDbNWg6quysJrEKBP31JgJuDaOFsEi1D3Vyv TYE/+gHmIi+PkoFMxsanw5Ywb+jfJG2W+AniecUGHX6AK5ht7DCkEdH0UyyU598gjGwUIOOa9CLZ 3t4k9kGuFAeQdUAm4LsTtD06OSISgbs+zrzZ7pXRiFFgjuxLgoQ/sZla5yRruR2iWednp2g5C1yB aZFTcA0siHCXXYXpVcyNjJX4Pp0S8EZtxzvYr32YohGmZZdDDLClQv2Ih3wxh8AgM6PegKRfVCaO zMJChoHdgO9tkAb0UhMVdupr6y/GRseJ0QwPlSgI5ea3ttcyuS7QDuDzU5NLZB2Uj7mX2oS4JUI6 mTwejL3mTrZN+6eTg3KZKezmSg71dPKdJlOPpTkJ1ULftstNEwr/0fQBN+P48AjR48IiZFfz5GB7 7+AwWyS+MT8+uzA7vzLqil2mYgos1QTsPTVKbe4EcRaAGkXGC7DTAi+j+I05D2WHK4ZFhwxWZIby gqwq3I0HU1Q2UnG0mAAswkoxrQ4xDkPFhwf7GIpknWlnMzu/QMOOySl4b1o8OTXFC/EkT4aMwKJi VF7oU1hXB8zDjOqbLB4/0eLhQBUtkMlltnB6jsq7Z8cnGF2B5IYaNrd2jk/PaNUxPTM3u7AIZhpJ BAn4/DPjsCjXmuLGec35VYvER4wTPVAojcD0Z2dV0J4oGcoawwaJzBYeKU4txgVxJSeeItTBfMgf QdtgUYObRQPg8LZViI0D1M0Pd9Fj5fIhM4WEATQ7xjEmwXrxSJz3iAKGKxRAR5lSaCo17ENq54ZP gDJsbqJZCDdbOvbW1lZfvHzRaCTtYadmZ5gimDbSRJg8TAqWO7qJaZPRqTwq9upFPC8G4mdiuUiU ltJpvR7GCHaywjeGyxnaMQQ/wT+Esbk0ScxSkRC34ssy+cSEkVGzl+ncgWIPELmMQyhDbqpKTznF 6IgsCPBQosBxxBnvO3wQdH3r4xo6D7YgFNOpra69RDcSfBgewqYaJt27vbuGstPC0yZiagmz9ruQ 5/2rcndAH/Gr8ig6hoNOznYa9XPi4YdDw4XhQolh0jU7125siTOzqIDxqWlzpgrDjdgkNddGvAm8 D7LEyeuhTv34YO/o+GxkfGZ6YXkBF2TlIbWzTINmAor0MQaxw5xkpseUnWEWwTAzndjLYYxgTCN6 aF4j3BSmRnEkm6d9RiRTEuJh8s9O0AniTFctiFSP3ZlDnDkrzpxfWOR5csZsoEODQFAkT/r3pgdc K7ZEqRLUUAwS6YAJJA805UxiM0gBTuDolKhrd2+PoDxnX1haWlhenoM5Z+YsmzmVsClmUcUVJSAY DMJhchprCpltLp0Ed4BB6PKrHFPKJARCDbMW04A/CwUcPILIRT4Q09oYZRWatdr21qbGmS2gYjCL JWqHOgRs9g8O4QpMQE34hLoW3CC7E2s24ZRwGWQo8r4kJo5LZ/XVC7IA8/NzaDA4jTJLWhYcHJQR XkgMUhHIGExEVo3BI0/dnq+OnhTpqxQb2Urgz4GeVDRccKb1NNYHqo2fNGp15QKIzwcoxXUkiEbi 3oyLsF2lCsYDlRWWg+fAFryiRWAJ3HgWseLmBUTrBKuFjRXSQMY7ko+BRgpdeQ4iSer6maTp34oz +TJuX311DZ05lsG46BXwe3GIdnbWMeJYVCWr0Jm/M2c28SSOT+kHlclhGLP4nWyrvrm10RnK3caZ 6lGDzqSLlCUuWJjT44PTSn1seo4c/fzSg+VltRtlTrFqBNiA0KHFsQlya1hyk+O4DBPurSYcH1Pm 9qgIQ1Dpvf3yAdPuPDydo0rOA4piQqyzHHAmooQ0iOrozbMnCIrDw9JICcUFqHJhcQndhaJGd6E0 Ei4cx8jgv/jrJubkmxhtqEqyJwQw1LmD7KIASQLLdIiIZA/39wjbMu/RdJhL7+2XIVB8/qVlbnwZ dc1rGJsFgsNtNXHjgMYmmAT9q17EE3AghjLeLM8YzHnUDrbL+TnizEUS8jBRI1QV187rmKOk75kQ YlSmITOPMqI1YrklUotAr6QzvXa9DjoTzgydeRdnDkS8U6SUZhitE+DKw71dwPHYLkRG5bm326/f vFlbW2dakH1g4ko09ULvoE9d0Bw1zXiGcBdvco8g4LQdQxqADeYf0JkOq1mv8jYcBleT3eULSkoy D0RrSSb3KJjGwifVKdFQPigjmGFj/1ZrALXAe3Y1rTSFKwhLwOj9wFgmwQpjQW3Rp6Z18Pitj2v6 NDmRDSblRmRJ+98AcFu4/buTVpeHEa6zbGdJn3iSw3PzYH0bMSilNTwuKy6m0kYD0YZREeCEyo9E 6DKoUJ3TUxNoUUGSF4A+ArN69OghzSzgP2tLnUjugWNChLjUZ7VWV8eqPgHZ009SAh6AfpTWLqgY VvUDUBFcAI/JckZRwx68DsXFC7TZbceYf0JD5NLoGJxAoycQLbaVrLB143HfySMmK6L8KHi0BD9M 7Fi0IjbCuA5fHVU5o248hGQ5ZuamZuZnF1YWVh5NzyuH/vDJezPzC3AXSlKZYtm0bWxCZJqwCDTh kTJparfZeKQB50g/piOKRdHjItV5B9H5I4MNwpJNISje/6tVr9MbgRtkQtW2Y2gIkxsMDUl7THQE ysLi8gff+wh1RwYKxwSdRTqf6cdVqdI5+oCI6DE/FKrMKYBBtkxuQh4NvfsIYea49yKI9ekZkOYE xog1QAEyFPLQAzmYDpE4AfIEuSHwJsjHm1evXnz91evn35IpKO/ukKKjJygJeeG1DN42MJsFIkeV QqMt1lwmpFyoQuLfNT/XOTMJfEhHKPGe9J4QM+oWLyqQ7udhfsf1nUoyOwphmBaR3Pgjkan+FxEE Bwt1wDBtOyjSpfa8YVMkSTYjGxXDIP0HdgnPG5U0RvAAu1HN3ZKrSyirpYSK1olOumidSySp6oHk h5hEqVXNSfAGQ/KwI9Es/0K2Skyd/tcRYi22i43SviuH0rU6bZK3vYG805Ru/9JqgOEUnEMnRvvh eCuMRcpHVWlaLf0JPpYJ4TlPtIZDINoCcW980oU5rIyFJSEup6YrJGRrdU9CQ15WsYiLhaEOxzIh ijgbIhJkkED5EhmZtCaxHL8ite/SCbGcCdjI7ivr12k1Au0UqhsxwZB2dnZBYMComOsoTOz2pZWH /M9Uw65ukKWWRah9zB0cTjjTY1blQyjhPnNKyFksMEuu5wbQAzIDVxDRPce94a0AY1J9pluWyWJh EC3il0PY+YKWBTKm08aA2tvefvPyxatn35DJ21pbBUVIB21CSgQuXIaqUgXvsJZk1CIWFv9/Z4Tm Js6065Vqx0QshpqMmfbr7+T575IJ6eeiW1GlRhzp3Vt+eaEzQ2lBESZxyDryjiGFo5OSXhk1kY4V ceaGpcDzSZvI26QhVUM94BgAkx8PdUDzRgDKXPkWr93nhfLiDNK6nhe7GAkhxvyEReBHmoNJEEKB E7o4+tNpEyB5/4rgCyBUIiwSZRrzZJWqd5wH9wtLZT0nhniQguKJaqaOYqo2GriOKHnUOPahMpPu mmUTBvSdAunkc9xp/QwqVw4gVj9GkHKcZU9MSDBlCjW47+J7gl1wAwfAB6AGSZtFrUnUcCEa6IKH IGK0mBWMlZgzWuzx06fEzNCWqE2GTe4HTwHNqdbs9OY8PaHRliATpoEry8gMEHMlokyJZFb7HQGS HJmdnX/wiPYoM9hNdNkju0REw/UoyY1z79ynLF41GSniCgmBIJx287BcXn318tuvvqQ90hq42f09 6g8IWBrXGPoN2lOtkv7zcL6Tga5xpmV7oJMU+ArqtHKQN2HoZZDbdZq9YzkSURHWUBC76VgKs6XM MgSpnqdIKjniKmSJdU5kgQ3/QXsyslVMsPvleCdW1YtQ+wNlezHcfdx2g6OouAqVSogrGtmgGpnl cFEUYR/WzlBSg4Bs3FzYF+8Tm3ndC2MFZeI0hkusbrXJQ/znrwlWL6BCohQGZDbs4B0prx3iCGfT nM2zO+dL6LSOvnByhhpl/jwsRZKMvDArrpsJiZRwRypJPYpERPu14hPcIzPC9XC5sXod0ELGGfmU rjgxP+bEaeEagetEfFjIaCpsTEUrrxhSqE7bVRq2ZuZWFBFFW6Ix0xavVEwj4drt7GxtAgLDIU7M mF4XOxYjEw4ipoXNT8PpmdkFPPniqGomuRoaUpQ5NASXEv5CtbK5w/HRQe28QpBZ0gmDV9ggYdp8 QVfYXAT3JLOwhDFo4W3iFAQR8WHZYOXZty++/vrZ69er5KtRAHJr1QiPyAupLIS32B4Llkir8I8j RTBV4GHQnM+fff3i22dg5cEnawMYG7JmbH4mFpVp+x32xPXWAQkRSuQHZClW2mZyX2YOBLzuKx0v BtLXQqGZGbJd6ODWNCKQnDb5blggApvbnI6C3lC2KtAESRilByHW8N1VLyaLP4qV7Qa1CRVC3e1a 7eT4BPibncdh4VFdy4ODgZdvWLLsqLA7EgGSjjhmI4hR17F2VT2XOxUotWPUuBHw8X6guZI/RRWG /l0/+JVjURpJNB1ONtW6EK2698SMDp7wIAMydrEIg+vd9+RSrcGH4Q9i4CqX12hw3dKIxD9CAXLU 3Co7ToUxuRPBIcKn5UeJQO3HMxzySNhTDGrb3hSv4SQC4jbqS2w5W/muUGUCh4fOzyg2OEIjBfyT +AHQQ9Cn3KWRSUoLFXHFlSEkaA9Oaao0Ok5+F8hXBB5gHria3xItI4yPaOnCnCqg1YUG1k7p6X5N uoqMCFUgpHDEBT578vDx07nFRZx4UByr6xvffvv8q6+/+frrb968WT08PGJCVEoHl7qCVK6Qyozl i5EHJgTLPBAXpBwMTC/RLAwBFWqTJlWqQ/UTqqH6Lk/z1oxKoi/6tNh3Iu7Livf9nhY4pK/DDI6H 3vSwojEXJUwpHaNewShOHCq0ZW6EZIPr5obaTUrZTNwqtiL5iGKlYene1tbLFy/W19fQmSEX+DbX phI/OnyrozERHe9pdUmqpWV+SfzH2b/gH6kgA+g1Cpm0CbVJCeDO6AgXXTfl9M/VA40BzymPJ93H z1WHfX0KYHF5qmYDS4SEM6UEnURSgSnPLpXX6MkRu0mR83pJ1zNgXch4vg+0CknPL4m0kp+0Ts5i 3mtLWdrboCdlwegeLQXs0ybi01IyNSK0dPpOinEfGHcq029YzYDO6GehOZFkzUZ5ZwfULukK7OdY HeCHWLPRAot8ifLAk9OukqOUjZDBONljAuPYnw4cyooJNKIg3of71GDUa+Q5w9ML3gwpSxfOJI5g 6eZCEdxIx/AQAY8eP/nwox88fe/D+cXlkdEJBDDNfl6/WX327fNvn7949uL581cvt3f3sPRZTBc4 FbAZcNQVsspkyfTiLvEal/XZt882N9eOjsqNekXKU7trd0HaDARsbqH3q28P0OMAV4YrcSM8874c eAOpmc5gL0wm/Wd33zR3y2NQWpg96fAJIgZrxKF1PKN6s1rpNmsSkpy3UW2dn9WZv1NtPvHi2be0 D2ay2PMKBo5u+ZAI3f7pq4/T730XR7FZCOvC530vMaVId46yLReKk9GKvJp1QIXUyAmd71hc4uEn HlSYman3m5q4fVtXNdqE6UkbO2KAsmH9MJmUyrQRERa4GSHCSjc85EImJajCvllvKQIBX/rZr81P 2jGBcbYJ87CpHnKgs7ezvbO1QcmKe7pS3yMVxGzIM3LpupXhIMOJK6/4SWGrxZevmD3XCMwCU3dF AlsVS8rtddqATkAP8uVwDZhqrJiNjXUgOMItTNAVUsAoXE0iNyQTA/fsrgIz0I2KrTq9aGxHeA9i gDWB3QHqI/8aFp8MmcTld1Aj8TZcMxKhQlad65E0U4Bs6cHT99//6Pvf+5M/ef/Djx48fIzxTCCc ydnc2Hn+/AWKlFwOPfUoTzBaKAuwgDHRbhexxulJVQEWPD87AzSxs7V1UN5rVM6kM1TFQa+T7+Cm mxVUf/GDIxPr6ULkXHeq/938KXLrRzCD9m4+ly2fcGD0BT8RNUMBZQvZRluBxI211efffPntl58/ //WnX3/yq9/84ucf/+ynv/zpv/7qZz/91b/9G/Bi+FcbEo+N4jCgHMrlMvlrentTp4GshTNBw1D7 Q0JFVf9J4OTCJLM6DnWRAKYVDGApBYbGxWDDgQoVSUgBIulgPqkc0fMxL46qOo6rpxwn6XFcJfLJ d2hFvr/Hc8f1LjZCrRLNTaE9dFG5R5FE8Z9p0oL0s6M9UQPrYGBSmU1tXcqN0aaE33Sa3XYtQ7k5 VliterizSf0XwU0UDdINtcntYNWTljQsWS1rknqXiCykzk4SK4jGEZ6WhIcHWfiWKEfiYQZj2Aii dQbNeDD5SHzBVC5O6K6tb1KzSjoIQcmhdNiE2u3YTxgmes5c8KZCssUS+RL0ryLsArtOoGaJXSWb mpGBtJkdj3DynYXsI2WS0DiWJlwp6BLBJJyfySmFrxdXMHGXVx4+fvL0yXsfEHlaWnkAl2KaUHX5 anX162ffvHr5em//oEoGmB4L9PhqtQkaY0aALiC7Ttkn1XZYBEcH+7XKKXhxOoN6ie96XMMAybhg 0c43Nl8zcagWISLpNNZp75e3QBooU8fOiVPLb4fOwzwTBijHdAowbQwQ+g2MdasD9pPtWVSMyJ6p W1ubw4VRwUonhQEinZ1oAFyRLrl+4l5ldTR04BHbQHC6Etn5YlYJqDbmUAO3G9O/WVfPHmEySEeT lBrBMZTRYvgOIK/Dg0O6/RP3QwqSnV+gBJ0N4hYXQb+S3yKzEBnkKDiWL5TpVStn++V91yFTluXY TFe4fOxYKPW8ek4yDQ20vrq6ub6+RfEPj62N7Y31rQ3+2OCgHpcbBHSqP7d45s8Nsuo725uV01Mo hsS56z2dQVU3kWCFIYD7+E5YalZNYjH224IKAQ8I5zQFJQH7Uj9F8Wc8p2IkGNkfCcNNlasQ6LVz 0AJsgsAGHljuGBGcE7ZE/2BWILPIEy4uLIP7m6TLBh6dwFhme2GAqhvra0RNQNAIaUD4jQIaFDFF fCennAs9BmHzqxswQJBBRxsWyAwAWkA/nladrCCQfd6AlGWXCjZwDGSfb8B4c7QtWF6hQxaQYxYT 25JFlNJUK003DGtQ83cmlLHazypUxg+5LxWyGoajobr2KoqeJeASwRf63zWJCmvh7gZKj6ovleNQ /Iu1rHwmtWBKmKvuWRCNsXFBxbwLPcY8upoBHNKuFmwg5AyCxelx7iXsdnUjwdAlmqCSPo2Q/90j 8tbH9axJ4k4ksTibUD6MmQg5rmhfIj/v5vsrn8qauqQR0yyeDabIUwozFebjFYkbfqahhhGACWAC rEalP4ACgXyoIHa5EKvFkgF1xPOkvqwgP1QOoWjBAWBOwZqhKOaB7BBrZ6eapSXkjcEylFvjZ/aV U6ozI17l9GQ0ZOVPbBj2zNB+xvThHhujTo3rRhrN7r56ljjNipAWVlvPxlVRysE345mkDbWvVIpy gHGqn58TPXaDBZPQBRnFXSfhFgmNqJBUaYUahYnxJL8c+ooYWCS+KReigZCNWMDibEy7vfqaRNz2 5jrZBcGV3b5Exa6goylcWF/HuFCbYwKOKnkJzGiidL3+iZ+poXh7LBXcpyub5jtTcTBIBBf2x4VB jJ9LpkTF/+qbgZjIIqTW1xAZVSENBX8GQjWBjJYTr5Cv0FHcsrp+DGdp/6Em6OPj9PUJtQ48HVYC hRgwQ2LyaC24VEGasLcUQ+YIVEBSiysxb/hbBIe07yDSDi0EumpxeYU2zw8fLT8gj/qAJJP+pmvI E/o/v89WERQJYVrjjtHAkpoejNuwqhRhpm8t5DScoRyMVC3rS85c+zvd4bV5xq5xJmDgrFsJ9vKh cqnWwmxEMCFYmY3hYTpc5ZGcamc1MNHfwaI2q0iB5/vbiytfi4NIzYiKyRGEMkUwqCQLkcFeX6dp EhdN6Ql0AimNIbxLl4lQ99DGdscgBB7fAriD36ntcmDZgKQ4dqjGSXIFFe2W1O+Qn8HHIPn1cGX5 +x9+8N7jx8CEkP/F3PBoia4IaF9cNVwghw1lRVvCKsjBwVgb+DVMiDuG9VTOY8NXoSC1HSGATrxT sGUfwyUddCQZHsllwIBzjHDkeZGlsIU90GeAtQKEzNB7DvP2hK4GON2insjHJuFfW68R/rHNxicO y9r0jbiwFMX54cFueWfzqLx9tLtxsL1W3l473Nssb69vrb1ef/Ni9duvOLZXXx5sbzQrJzJe1PUP saX+SXu7+6ura4eHJxA8sCFQmCUqrEfZ9RXstDnSskKVjexTwOQboUGcQPLUrBlurYv+oHg11ouA mP6wAadntU9B10JCwzAPZXon7AjoPQX4JbdycnCwu7lBiBOAP4DkSVCHExPg67GqiBTlWRr6xGqB lIVCsVHDwNfUjalZy6h85JwaBVABrIhAXVGJ3kBlGZ0jGRTxjWhlIOmi3qiZHhzkOJECrYpO2Vji fgBRozeJD8OkSqs8evLoydNHT95bfvgYGNXyypMHj54uc6w8ZhoJMO/v7VN+AMEorWzbQG5tlhKC yv7BwQl9K5RIv8VrSxnpmjU7xCYVhMxb62tsP6wdGpCmCGXid6eVc7gmSo0IlNHq7QbGvplBnfrm 2x0mlxJhVpjJbbarlZOdMrlcSrRcJNYaaTdPAa+WJkdViiFsHdYEfCE0Ipm9oWzl8BQTlPsPmVEY Vvn17s7eWaVePqSfQwVU7bG3f6RLEhaRVh2QGY1ZzrTtHA1wWAbHMEVlARpC2wJ5oTsbyzwzA8MW vRouVReNBTFyQToYnO7tbzHOSGDwa0K0qiTSNm3IBMWwLBoUz0JOE/bE0vIzUkMvOChl88EPJEj4 LnljzCF+rHSpLDIZSphKRHvtGSoRd1je546AjPVNLyxnaEoIdQ6Z/SPIs9Ojg52Ntd2t9aP9naO9 nYPdrcP9HZwcjGEiPVR+nx7tozbpmWGqA+fpWBkdExt43YfrGxt4mIC8weUvLD+YW16GK1hs3AFF nSWIpW2a7fr6+qptakNcJLbaWATcFLMNdwKYH58WLpJ6V7mFNrEcJ46Hcg2oei4N56yBvKuSxMLM Q8hB2cfrb1ZpEDU3PQUkeHZxCYsaFwM1qMRSpKagyaQrsqI3Eamun520ahWEtWpjrDPgLmJanDm2 G2NWpXEgAIq8bP+x+rbUVJKqn2gq6Ioo2yyQ9ME/srbso6qJjExc13YZnYsmZ/LBQvInL4nQs5yB GUI6czp4HQQhrM7luVmELt/E/yLrQ4T5Dn12jTNpWyjLvcl8cQE0QFQhoaXYEhQlR8qH+BhQCewc u9D3eXB7xlJ0ZOurM2kGUd3sVM9P9w4a2FnZHLeCIBzrto/3y0PFccoLA/XKzbv0TZkjpqdydEyg C4fKNTSsUIPA19bO3tFJ5ejkrCpwtkPXIF+BV1N5d679gY/PzuFadkqGaYGhuSNmpF8ipiKdF1lG bBBtlYEPIE9I3OlMhIsKhdgGoUI/VfX1QpjiL+A87O4A5hJWEzFAawlkAb6W6jj507WOvMMGU3qt b8QnvK+WTTzry2dnPNPjG4UBW7LwyGiEtOAKXMZo0kN2yIAzCTVZdzEG/GQUKH4mlMFykGFXpTWm hwNRlEoKd2LzF+tdvcy1i5x4PVSxOMF1D0gTJBqA8d09doI+RTQAzScUSYtVjDShcEfHQMqYNMWC LCXRR/xzR34QtYpqquEVYSVx5ikcBk9S+EaSg0iMtWAkXcMyh9Ct4JFwzQaV8PjkSBykIFYfwm1z fY0ugdjRjx4+wMOcX1rC1cSZpiVZOM4yRGMw4hpvj8c4JPdbhBi4dWVAikVWOS7KBgfcaTRrdhlI AgIx+lypZiSanUHDdYQYUfpL6WLBV5LK6JTKFQMImhGTwqYqI4EnKZdQ7y0lorwLC3asSpXSaJ0N wBycSVG7uFo+K+NRLcttj1tjs5IhaTY/IqKhfdN/78OQ3/UdBz8dcHc+3pxyV9bE5/Pd2taVQy+w qGxXTA8F1pAZbGQ8S8EHmS5eqLKeaIQg41MkjqkkrJzXVtc36VCysbWDCYxyjJ0qVEOcz+/ulUlt 00IH/k5CiFrAxO/1TCcAF7kl3S66cn1947UKITjfLsRNTyL2uCjTReHoyAevj/18RGsFXl8c/oiu R6ipY4sV9XbgttTNL5dcNF3bcK3jkUTOB2bXrqfCKuhPqJm6F1VgKoKhJmLoXnmjsVG54w9wBwEe hNjOXplAyzffPt/d3YeCAebjQT3GTiP8KG2pPWdjc8sL0kyjAP1gbOq7eWw2/9LdavhqMncRoogD 9wuqpVUnLgZ8qNZElvHoAGJsiDH8D1VNUT1LxTzCAFlzdnJ+eHh2cHB2UOa5TikMbdyODnDdeOZP glLYd9wh/T68Cyg1CR3UFOyCVYLvB5DIa6oQJIzTaNCLHX+kyTIKWQyHu8e3EuLKBUd0RbguOwz+ L+KBju8qLymLwZlQLAryOURGZ2aWHmDYPiGaSO6NQcSkRY8Szsr80LTx/PQM8YG5dDd7XNeZCqLK ml1fR9gipJlHS9Y24hCrmdJbjH6sWfj+LazZ0JmEea0zUVHoTNpZH23v0mC2kysIH9Frl1oNUMLZ 0alRVR5f6EyFKQ2ykc7c3iJ4I0bWBlcdNBFslMfhn8TqWSLBRU8A6jCJsiMmgW5zjLh+GvUrC3ls HPKU1WIktJlc5SqoKeYaHFodrwl3FsUVHZO1J4dcBbBG6MzdvW2ZKIrKKmVIYQppN/JKLjfBsJxE g5GbVhEaV2dbZfUhUjUWxaEkslWPNpa8oM+AqrFUYjJa4tuWKUwsxgISFUNJ6VPRgvy0w91dQGdR oGT5OHTAnlO9nluh8/0JVemqbk02OMYO5jHYbiMEMLxFRLCuIfuEV2hndXJ4dESgf3N7FxgaBYgM g4JYEuvwJNhUmjha6clIZh5C15lKpTOb6MzVVbOZYENiK/A3GdW4kudAVsreccENmtw68yIBJTrH PweE2O3SuJDOfTT1U8ER2h4LX3vCdhS/oXcY/QRpBMNOPvvlXbr9bKxzAN+DQrbX19C0JMk4aCxG jTXRLEpYQRFxJtYCZYbe864O0DK2eku2iNtCYZWwmk4YMyNyN6TxWySTaGd8jqmFXFSblUhzRnFz SOaBZ32YMK35S/lQ7B0iFESkFA/GboMH9YoWBwLoCUCKyUSRNuNAybLQaIs7mPM6Z7al482ZsDX5 LPhT4QFx5hlj/T1yZrtSOdzeqzXwUXLaga3bLjTr+1vb+YmZ65xpa1acSdbBRpkWExGIiQhvj0zA ybNzS8sU1IozVQGmYkiVX0tnzo5PT3ujQyJ2vMQHmuJeICOUHlBpPAT6zMGrmCYUm9DZjrCkzBWm GoNtgDNpQ2ScqhMQmWEyLvSjAZHlfjELVFS5p4FaCjACAOOuC3M+TgXcUcYdzy7X4hk+NHdNTc8h dJ1JU/9dB/qjNYeQ0Ae7O8CmEdDCI5ozqYrgRdSakVFgmXFOA5TACNEctp20W1f0oo3EI+xNkzNo G+VeqTXAO6kZwxLlJrMMXuXX2Bqzc2hdxASiSb6ZA3FhrYgzibE065wkqNXZUztv+JmtFuYGhp5K 4XTvKgRPNWWidTkXAgefkBe/+c1n8AOwJAXzhNZCZQ3PzsxgwyLZEDUqvnJYhpAN3gSrzmJg+CJ6 EI0mia5av7jOiOwLEtPtqeQfyoNSYxbJJuC/vMOUqquAyu6JGRzThOqrL754/s03W+v0S3gD7xOx YFahecSqzLEw5IJ7wmqIJyvPmA7FYP2VSOsio9VPuJiHrui75NIn+vFpbwFOSDsOcEKoNPXLVC+Y 6bfiTLUFQbriSICrRLlrpwDgpp2O2jplMgTBfl86kwjQ0fbeOXU8maz6vRIBYhvDnd3CxOwNOtPp y8ohRTpwpne8MN6StDjdzdGX0xDYyiPUJkgul+0HA8iOJWSFzqS0uTSmNIA2kCNkor4PpO8Qn9pd gKnU/ObordSs1nH5MmrjTIRV6x7WXIf2k/vlHcgicmAIV/xZdS0r5MWYdA1WM555tJ8UpmompTmt usnpMBhBWPoHDMlrl3jTmENRSJIEwZnGQiDVvXDmTPLUMFVwZlAGbjMUoSJpeofTHHCEiC97YOHI aDN3OduNptrXVmvyzLxFOVQK2SHehbfqZRBDSG5aLoERhzkJPBL44U9GAmuhybm4bDujGEx8EKK6 0YByX3392jEkQ4a1tywWKe+31C4sRz4TiaP9YpmDJF4rWlai1TuItrE/UZdqjFAqCiCgMGACJ47k qlIOAdnlY4EEgfi0AzIGQdqHDNyrR+YoFkJXbm0vw7c57BYJGAVLIJ7on8Yqw7cYgOpRWcwRWt7b 3ATGxyWYMAiK0CFxCmwEIjwQBhQW4myAIe1FxbJ4UuTvpvALmzMCXRFhItRR3t1TdZ8Hx1dwitCZ mNYQBIphZn6ecsS34Uz1MiF93sBcUXt5Urq2ZsWZ6Mzs71NnEgE62tknR9Age6L174x2mof7+4Xx 2ZHpSxGg2GpDOvMQeIB0JsLJtn+3Vq/SEwgxD3MS0l5cXJ6dVRpCKksHbDlNoyqUGCrFPQUUMIw0 MQzKbKqWr93CffeE1r2WdAptKuxGMxht5WKsHB3iz07QmRaBIkqENf0sSaMRQKY3F40F1PWDbiN0 MeOgXFvFyhRtS43zJ6F9H3oBS/AMTNufoqD4mm5Z+xo4NGthEN09LnQm7Bo6U5x5fMw/alCiqmt1 VJFLKXdSRVQS4N4/R5suW4coYKjmbtpMkjAwBoH6MCwuMkiEF8NGW2LE8swsKWzolLUL752EDnUM IyrSU5POFKRBON/QmRiHyAUSA5iC6mkwpaZkauNkZ6B/AqHScCPOzj75+FejKl53eMGNTjg/4Spo N1p4RO2RvFnhxaONl/CcEfm0vFBc1UlDuucrH0o/H5xJbR5LnWovI3yhgmqCc2EpMyEyH+BMRDE9 Axt14A3YPNq+xZD9OKe63amsRzkVWy5JH60BrRkuRRKtjhiR/1a0n8IWrAgUBh39nHKzQ+oaWiJ+ DFJ+A0KLRPrbcSZpKEih3Xnz5jVGvxAVwluoVS4oZ6QOJOXi4xk8kN/Rz2zDmdt79KEE+kHamD7Q +Jl05yxMzpbUAUAAApzrMCdkvYCzOT7Z3d1BrLJybgaCKqD/bw+zENtgemaeuIUgkA7faV952mTg KGrHIbkB2taAyabFi1rY07UTay1PjoW1Tbeykdqpk8/odDAp3cBljJJrOSWE5M9O1zdWoQd1tbXa xDjBnUPtgR8i9MJGbsgHHE4H6tS/EM/GsTs1zPcRLwb+FKhETUC4loZHqxhTkjhSfUYAcimjRBZh f3eXeE5EglhsdCbTYvOMriCIGzpKCQkcQDSjWIiesKOBotScTt3JlN3ocBJEEkoFUmKLK7LoBC9w LwnJormhXVZZkWljSa2RHAoNeSAmhTOrcKYiIUpqS0koAUOkpqHUGo6cGpSxeJPTfAcPHl6Ch1gv 44phvsavfvavRM6ZNxkg0o9k6daASbLH+97+/iGVkWrsQsyMxcEG1KGunLyDuWknmU1mOfROfI0Y WkWBcdBLBOJo9smKk4VEyLkwXs2dEaIILbbBdrFBZ5hN9egsVC5D5I72q+zdawrqFdzfmKBAwgJF a0/JD/8T+FARmPS6tyqzYSsYC9IEI4M3wVeV9/cgMM2c9gjOYr2Q6IIzWTKoFBwdFu0dOvN6bFay Man1DV3u9bGCSkzuO073dh9FKDZuNQlsSEQGrj0hwCTbe+OJI6570XDFcYYgIkvV5JG28VHXYwQN c618FL4f4SJ2U4M+ZOMpsae2S+qQJlQ3kUuia+oPG3ANBYKjksW6w2N3xNr9LKwWLubH4Bxva+zi LvVVuDhkrg0eic8iXS29ZHSeb+TyTfdjockdXtyfLuYbD2w2J8dBJuCFrUA98CLmNFaVi/QV940y C+4aqUNMiCDF0tKSY7AJiD/C/X2z7ZY1dSAqUYZWp4EkDN2hQJ/+pvse8yMCTzxkFXC+fvZMjlIu F7XRzOIe7FguE512fp8pYLqIIQsfRwLknocaSqn/N5sCjaAtCWsRBRA+zjAsA6S6xHgP9rZJa7ug l55P+PPySyXRjOBgzbBs9/d2SedQe43IcD5ZWiEizs7oJog1zuq6HQEToBxmH9ZkARABhNlAX3AJ 1ECUGULmNTrle8tdBmRH+K7HdXRe6uz6V/1MSdDg2zHed307EExmzEsPE5kJzTaZ6xYvwHL9swZb GheWbpCelFnccGHvsyfy8ZVc8UzjymIBzUm0XQVcihmq2FPZLe14Hm6Oa18SVFeyAWOM1Tlou/5R F+vni+5LCXelkYL+LYkI1BBsoNGBbKiL9gOJM3YhV0zq4kKLqiRXnzJnIoSCM9MBqQhDoLXRMcJR QFZQhsKjsjkFIDUn5aFU4An4ePijMAkOKowQIji4MpHFt61gaJA0fxM8ORApiXmWTOXEIlDFbwWZ 4ADNT1hVfVDoXl1Tm59Gg6zGCVaKGiVj1s/TmhR3d2F6fp5gMaDyex6T8mjwKvApHuIpYCOphA3O VGAJ+54O2sNsJlfe3SI3w0VBMBFQp8CBxjLuVa+bRvhyX6RujstlmpjigKrQWdNu/FBXFdhGziPo qGshcOnG1mqTivfLBvJ5zPG97R02z4h+nN6ipgushLAi9gsT7c0uDSN5O84MdnEJoEFgqq5Kmi8x 95bl6Ql/V0a15HHbkARMFzyqGeg/Urnsa4ewSBgjGuxIy8XcWS6ZjG+54VRy6Z7UvdhmH91uMK6s /pB5uO8iIKZ9UFSkl40S7GRyfDEXLjtE50Psc0lzXhvMJcWajjP0exxpVj5pazAghrwsLoNMWUIf mpt0Zb2vQ7EGeYfKhCuRA3OCByf+ivdKUEh1UtqyViW8QrF3OtiLuO6gOrnrMF+da0gQ0rfMZdh0 yUg0edGay3Ny6Yj+Bu4Kw6BwB9n+ANfXWQ3AmmjyNnALb4JWIihA4gts6rIQqo+XHzxaevhoDjP7 fgdtxxaWH7G1x8rj91YePyW2rGyfm31DHlirACQBD5P/pD77jMhYq5MvjdIdu9npIRdUwYrDLBiJ GlLWqufahalySmZFdWRKuiLRVK6HziNqD0ZbKMOWPlV7LjpA5un9SFRpa2OV6GkTxwnzFtkHkYAQ JLsGT5NwpssliG2Y8605M4gymNLdiaJkW2+GhRPM+bvyZUrvSRTOwTQtbJrYTZkwTPxI8yYk6DCe BqhApfc16GstxcxuGVr8mGcZpUgsWzgUCrG7EUaLuLEL5ktbADCPVpcBb+57++pO7usKcyldmtBg GLRCkwwozxR06d8nhyGFg2+kr93ixW0QEv66YupoUsQG0ZkspEPqXGg1+g4Bv1MSz7Mga4OtIkZH ieywDyS+DelQtXOpSxipE4eKNoYBtZMzYA9JmJNoilOLafObW2bS9xC1gRpQ0nbVxe8h79wtOZwi Zlt714XkIpdKySW/Eo5RVi7CoomXyCnUfXB8Ym5+funhw5VHjx88fvzwyVOOZY7H793nWHr4hF6A cCYs/ejJ+1Rt4e5CUYnwBdav2AxRXsqMiDs2gGyz+xQuOlpMiDrrIBnYmKDalrKJa0+I6Pz0GHCl crAGhOKpw95UCKgONppmuDuMtnCsVl5+8w1lwMR4HUIWUFM7PtK0lhDF2amKwmanCSUAsI7NV+54 XLdmNaOJXkpUpnso/n448YaRCGNsirMzrbyQS7WSR1LpOuBzQaLBG+pJ4TCp7yFx9sLtTPsyXb1c iHTve9GjwejezhYpLDbVVOAVYqUFG4EukG1k29wMzw5I4nWlcuGi40faYuNCZyY2nPjKkcSB6w9a fANv2wwOYzZMwoiI3jTbfXGZ9hnQ6cNM9g8j9227N7SePlbPTdIwuJswJw/SBpCLWvvgRInaALsS UD0Fv8F+IeBvnD8I8PmNCr6vocOTsKgIou4XwSQ8GQOTfIiuY+zCw8YkxCf5Mh4g8408BNN8dkZG vqRuIpRCUsLx8AmMBRIJBgMyTu8PQEn3ORZXHi4/erL86LGrKR+9//4Hjx49JqYlkC64ZaK39Rqw Y9KjtI09Zs82EulDWexnwplIO211CbY5NIS6OAh4sLu1Bd4Y4UX9ihgyrS7QHLcV6xa+aqhXPTvd 29pce/mKeupIliBE6wYDczZCWUa24kGQIgAWQh/5ErssviVnBpUnjoa4wLaTuzIqt+u6BBXjuSOG SgiMWP6OI6jNxnpSrioeUakJFo7QS01aA9AxStSMZ+IomC4cjYjcDtt1ndFhlwMqUD8r6zRBpay+ uqTVCGWqIsGeui1hQT2xUagxZb/IHGB06qGw6U6OttdX6XRG4ZVbLasrgptZtsEOYPURXCWYqbYj 6jYgL1+nUohWXO14PeFx7ZMdakI9PWLvXg3F9ysPBPNYZrZqXPxLI5niUNcJH5rJ2AAnMeajH6n3 TUkt3DAgtOCENuWwqcylHyRM8NaWIkkIP2FMMyuak4QnSUuaQRK/hnuFpHXpDC9kj4DCLe8zFceH ZYATiH/hhqRhQnD7ruw8psQURUARm2Q8PtR7KglGyOeNQFYa2+MFJweyQ2SWt0lKIVgrWIxHR/A1 wWH4ksxNNNrkj6jO1b4SgmTQ2FoH2Z0bn/3pNF9Wc91Jdm1SDhnDGEQTXEes2+VMmKVsXDsMgAFL lY263F+vSuYG7BUzpyI0wk+uU6V+Q5TI7mbHh7/9zWf/9q///28+/fTVs2fkP88OD6kBboHHBlxJ V8tn33z6i1/+7Cf/8vOf/uyzTz9F5wr8oI1elfTGgwC2TWkYrXENFdS+MrEbZyCr3kZnIkdcTwRB 4pXwSxt9pB5P6JLgXQ9qo7luMYP8aLB5AZjyqwcNeK4eDZr1St5QON05z3TOSTVjzbSzeSJ0dRhm qDk23BwZkvCmvKreIkYXvS4MMVEeh2QGXEmJyhD1GrjaXL3XYmsiivNztSYbhasgU6X6bWoLkCOY LlF9B5G1su1qvlnJtqrKh66/+vrTX/ziX/7X55/+8mB3G1WJ1IPzyW1gGLx49RoE1dTk3Pj4NN2f 2C2F8JBOKNbCyGHjFdAn6lXqvX+JAVCvlal1kC/qSKcWFtFBg2VRX4nLk0O3NQQHY1PBJB/VfDCH FN3LI3FwL3Ne7zQ4oTgT7BtxVmVoyE5QOMY5ua7cpUaNxBzyATGP3jITuCDCPO/aVHeeJ9Ci/bGK ORKzbHAyuzi/gkpZIW7r/cKA2ipDY/Oyubu9CfyNDgx0TCWD5a5WzosooSjtGMJO4Y8mHxE/FXYR EH1+qJlTjzRthawdtXruEDfca1AuJ/jkISY2luGLb74G+kDbJeiJRBIFzZQZcLBLcWz0QvZ9fHJW ZfSU+2WLHCqNFtIjObxv6NUjPqXIA9eNO0ZKEpammzY7WeG5ziwssuESiblGe4hIbLPdO6/UwUyi 4yq768ON8/xQm7o/ksqYaqyxdkZDzWvXIOkbFCKnhqd31td/+8nHP/3Jv/zLP/2v/+8f//F//+M/ /OSf/wmG/OTnP3/5zVcn5TIdzdgxgKo67XFXpZd0BnwnaZKtnR32uaJxJu4+YS1Vk7MHFLvR3dbv KmXW6z0NCJd1yTSq2L9SJSHjzacliplut61i/2Nve0CBRfkQLxm84uCBXX56WL58sC57rDTtOemK ELutwGdUV2zv0uT3hM1qaH89DM6DNg3NdpESMLqJa3OOGXL93spXiEQGQbfC9dXXOYpWVE2nRmS4 C4hDxglLaFsn9sw6KCvzeHhwUt4/pFh+C1zl+s7G6s/++R/YhZJ2oOrYW6swCMBfKrOWOqLMrXlI iPD4FFJm7waWFJAACAGyCxC2bURm5XztzaqSpGo2QJWQ9CX8TFifHACGEJfVrolcd3BOyjvpnzvE 4g/3do73to/3dk72t0/3ttlaZ29rgz15gcupRmJkzNVQBhoI36BELtyAEAE8qmJrJ26wGXDVCPPQ GgOUBaU5Sa2JlKu3xAl3zya1wZ/JrkGGnKHqUAsKP9uxt//iWcA3giIFiyN4CJULmRgIGKfsrDtl XzTr7BDYoxuFQXPYh4jPiNdionIT2vhGeCY22AEYiAnZOdjepDYN8kXKIxS4NfrYctOMAWwWdS3a /WGOHdfV7wctLzvQeYpIUvWPVIMncb7B96XTtdWro2JCpiT2HjclMAnobOW/wwOQgGETIRXNYxw5 gcwnADNlSgBkV/xMxO7muzhNMts8Dfpb2wQT0HYqxi3aSI2oKQsvhIVS7iaLiQ+adY/+micnLCso UQLO84SdZ+eBGeBRk1dPQLm36M2ke+rFp+0zVq56fPKLn/0M9xcwmwsRpUXxZ3lWRZ9uXHlohOP1 06LurrwJbVDc+uGffP+9Dz5Asmkfm4JAcPRQ+vqL3yKngXuCMkaNdOut8slZafbB0uOnis49fEz4 W9tmJBVZndfPn/3ip/9SxETstVQontG2voDRtIsTVKtNJhSOs/FszRVGl2OqZNiTZbFjaEpS6TpW jPDf1SpJbdSxku8PH7OZKUHChcV5tkJRjRIz0Krvb2/97F9/gteiJfa0oErwTVjrKOFL+CBynpej ODavZfEyNlU2OHDlF6rM1R6y2cJHP/5vj9//PtFCTHpEuBrhwVPsDNeuv/jq868+/0zYUTttBHDY zQUCV7X94/cXHj7BFMSNiQAB8+WYWRIvCPEstwDsXpUNNw/2dnY3t7dI2kfTHScb9eBPaJVCfRo1 kMHIluhqU1RCKU6r+gppkvPjg3/8+79HQsOQbsuAI9JkPmG5E6T5yNjKI4I37zOT2lRifPR4f/eL Tz+2ZHF9FLaTEflAAvCBP/jwe+4VsLKwvIQtihMR7knEmdyW5H6P6JChJqliPt2NK+LKO1uvX74A 3ghb0d9JRS1o/U6LsYEaY79jNDb5DCqEqBgC8M/2DcyYNv9iBSJlHaiL8OGTthJJ1+UIBMbGKqrt dKYPs5jOIwcHR2y8y1DIWsGWBJ1pZSs4B7CQ8XEI7/Y0giXgtZtOXCWuDN85gEZahql332RtHZeT jeggDJIdC+vK4fr9SweaEh1FeIrcLxC/iHy6G7u2NE6QArp1Sp+ymPqOKbg+wvUlNquSuI8JTlkB GcPKQ7XRZxMkpQRzVjcN6JiWeWqP3WujRotZClhz46UCoMo0QCLIgAoRgBPUG5RXswVYGdl2eoab C3pPInxuHgwCtR/IVGZQsk25ORdqDlM1Jh9T6WNrm+nJsRn8Grx6DAJmI0Phko/LM0NFU5HNm7I+ eDHc058+YLx2o9o4P8X7rZ4c1M8Om9UzPBatui8RzwxBvq2KSHkHYBYLJFTZHcG58Db7PqfadarS dxobj7ISDMjgSTRwNMVWr9dmkzz77tY2O8yT6tTm3P04k6MP7kegN513csdMDVE7ACXhiTTzzp+c sFGtrb1+TacjsaSJWFt3gRY6PYUE0K3uVam9ydhICtNImjL1Z4MZ7v+IqYqMD/SEzBEGE3afm6NE genUVkEIcfLjuRxQEmw+YEMQG5FhPFL2vAFoTrUgOpbuzwCJHEN2IIQCd4eImCt4T5VxqvV0xt0V Yd4SpkPZE5V9mzvYgoDbatzpIvJp+QEe76Jg1fN0TiH8E1ts3P24Hps1L0jkYPA0yfpUmcXoOKk+ XYp9esJtADhO0D+wkngdKdf+My8QXrGfceXsnCi5y9UUNGSWOG84PJyflBLdKdSe0TU16pMkkyLu X80aPAUGRNNWguvwDPixph0sXCVMQlLGHipOxQeiIgdq3E8VyB1joOd4pVonLAeUi739XEh5dHh6 SvEXQoc6/oeP6R+x4vJOsEHsGqZ9oDSDYe25lSIyw5tkizF4W7svntN0uIqNp17giGPBrxURiQnp P9v7jYMaqHghM6mYzVAVjD4B/0cBBDgV4mHyk31dq3xZJ8wPThDFIxwhNNPE5q0JrKBsWZlGBcjE xeNR/zOczQfkDomakGhUDx5Mj0bDU9wlFMS+xlSEEzYFCJVs4BJ0xB7kTm7xCk4TSpWcPTGcJJuk MUtiKcasCArOwslRmcAvgVHGolYPEAOOw+ExhbIufZsW3sMPFfYket4XeDuulAbq/yQRRm4QQcjF jdfI6LJHs7wA4l80zYGeCRGrEUa1yngJzyCtVjwt6DTuCCJhXxd0iVRK3Kf2FFZqlqXnDzwCuINP j4/Z1/x4/+CIMtfN7Z39/QM+RegQJAawSWcGNCbiHrkPYFDFt0n0/i7evOZnOujHTO/t7cJLiEeg oeqij/2E1QeCWy1eVYmHDam0VLTy9kPAYm13rowG2yil2wIpol4BT0weh612iROOAxNnn7weZ8ag BdWJSiQhy1V4k0BPka30KHdQsYj2ojVHyK+AwKgsxMbGFCRbzcUECT0/V0yVUBAlCG5IHL0++qOK kL4SkOwC2pa4EZQUvCvPDbD0dM4vQSHRoA3ZBviVshQcA2hFXdjMH2bzDvkULMC4V1YKmSocNUW6 iAYtmP8zdMip4HRC1CWHziM8R36h/4+h2IoGC5XGhvCQEbSkTSBpUIACkYRhEx6MRm2bBySAaXDH RGr/asw75gylsio0wyGPngbBPhGsDn0bN5CqIcELpBu1kSO2gKxxiTeAaJpKmJPbUUsrWey5kfHJ bI6EufHxrhlWBNxWJlsDwO1qlsI4gJKrqqVCzTLzTBGPN2IDGD8Oso7OL9RzRNcyAr8kJ2B3shac jVgxs+1NgSnQAbJbZHhBtHax35I/Q0Al/JmoepvfsgzlHbpVM9yIKIUtQcpxL+qsCBKI9otANovs vQltui7XtjsMhpvD5nCeJFLBTXZG51bZQZ7VVzMKdlClS4U3gIHJBfFn98eRUaxWV7oug/SA4VHa 2tlhDKMgQNGxPNct1gtevcqZSS4rk0UTmB9o1qC2US7zb1BYqkoAoY0oI66xlyBvogZrdGDWc4Nn voDv54MbSV6zdy3hYoq/tYEEZR9slmrTUGRscNSJWoGcKFiRK0zTSVEljuyLqg0eGaz7teCXq+UL DIyJIg0saoCKKggzNSBtMyqmr33OMDQwjQpypxgqxlNFwvENOm+ISYdVie5tupk7ZhCrQ6qSfgiE 7KdUJIHqDaqOgEqkcEjVYAzDlgwXG5gXdcQpUqqp8lzPA1dvwPMegCaE17yJWubqjEfF2X7mC7zg zbpqljKNVhc8HXu2O+dOXxm5IlxZfZgIFVrUwHtUU4AaZ+cuPlX7qjnvu+6isyucOcicwaVmLYeC NPfyZZXvMcILxkTKwJ/IE4wOGggyP8XRKZmD1FvYYDFjosNpFZln4oHqs3oYfpAHnaM5A/NDHNh1 MzNsDAikXTC0oSGHlEr8EOZn/FVudTjH2IN2YUsmHWGkcjx3nUzm3ALFobC3eMTXU0kUgSvdcGTB oU4GLOZEDWBhqesDRjR1uyqR1b6pfmCFwkWqRQerZOQzE4VEVZdnWQksN/6ccHruQkEkWP2j4WmW g/TPMj6z7kv1rkh8Fkm2+hhF2yrBS9cl7VZ0y81d40ztMKENYbi82ITIhBw/OTxMuvZcUR9OBVoU v6K/Q74IkmLw8E61BUXUk2e9IHiIdxMFxFiJ2nSdr4ksSIloGuW6qXMuJdBUIC/jePDgmyytIpXu 7OompdpsJ2weofI0LdplDRgHV+HSQwR/UTV0lPKhnZ541guWQJ1gVD6i7sJwJH2fVY1FzTCBQeZU 5cLadmYK3tCSBPIuIUjBWrwQhIKlE2XTqRuMmhl4ACAhidTTQ4jZAORB/9urM4PVkM2P+KN03nK8 Lg3l1TO3QBZuapY4P34gLBqUqlBVIOYCl0N0wXYj7xI7Ua327JxbFqvFRGj46wqzz5b6yO6AzuQF jLiGw4qOXdBA0K4o86NaGaeO4EBVpXnPFiwD+xTyWiw1ZB1A7kwU1qALd6HDOSYT5ICEhZpWKTzG esVWDBKKeaUzaEWpAh33hWE9XOPixmmpwk915r05MzHqk+BfP6Ts6KE1lPr3BviigD9CVkXK3RsN uS8EFUJydNWeVppT1bnamJWJVmbVxUBqyaXGCNqDWI0qvJta3LPysUh22uPyWIQ/VVI3N4+QwiKj gkJdndLYRJg0d0eArsZmyZEgH1GEB3Tmo4M4+5vikMlLVgv6BBuqlIeT70mXl+8WaYUROeLiBGif EhgqAAEct7QJofBxqMujA7ZaJxSpQmeVUxKJEZ8U1IA48trCA9DMm96kqnCtYNhq39UIjg0+5E5F ziAJnYTc1G4wjv67flFFkFoCPQNqjn1p1dSMkBx9q7TFmCMrg3UkvSZuCQMta+/hinqxqx1YLPyV MQSA6OrAvDNSQnD9kxuvoxoJAUcpDqGOGWbTxriK+KnjnKQRETSmSlmZI+7+CMcHGSmKmJ2nagYW hWC4l5BZff68vjDhqAsIoOa7UpWYmswl2R4td5V+kEICcDboaWJmGZeU/i0Qoa07pRTgNKx3FVyB PsWSI011coxbwYkdYNL2pGB1qXJRSmJigvYKDJuvsdAMnQ5p9NVHXApDQKmPqlinIfGookzzI99N Ude/oWbd1pcieoXG1WjFgIHIFtfO6Ycm0/oIM5DYKdMEKwK9gC7d54VhjDvIhTNK3AArFs2qPm+s Mha7ntGWLbUC5rduKW7prAJDtX/ATTA5FWgE6iYzqgFUPjktN7k85rfkTBQ07AHPgKKi9JD4CtRP SsE7bfm+Fe93tbhF7918nw6F1ixgxKSrzAFU8U9wO0hcn/5Mvd4qpyQjmRc+p4GoDTo6fLMru6jN CByFQ8kjAcuAJfAZtDk0fTtv6t/nGbtwtCyHewCaBcRx5aJgi6qhzSEDSeSooBaLQBXSKewmZbaB /ScUTgJcysxgRTMABZWo3pAAuIEJ+67dxXroPmI3jT7PJx8ak2hlpU3j0Vcq4TTwS9aKNmB3Xxks efxqN1BtIF+8wfwkwkvJa7UBks78bs50NEtpr6Rj0DnyDreJ8yqcZgyaCKzERsCC3agbEH0S1StS 9xo5PboMwY0t4o9quKLZILjAkFA32naeWOvEBGkqpJ6AuvJh6Wqn5qLqFwE2oFCCcmVDUfMCWs3N zu9HS7cyrQpGUj07yJmKR0VnBG35XoHf1IqlWsHmUu87NbyOpk2Q5aiNZ6gNeueGlPPFxlf0p0ng SvzJW8TfiFSqCUukRxXuVcZdWwmy3xw2nNu0eKd6hXBt9dxb86f3d1VnEltU/oKucIp5EshRS3zS QjI7xZbelTL5sSTv/Yqne5gqKlpWt284AAPecA1XsOPeuF8rtw9+NYNHwm3pxrzFUmzyY5EgbrOY JxwFANnRCoKVhp3euFz9OIinr1tSR+9k81w5Tk7nq2gduzopGdGpLBDVcilVbhc6GQbRQKNuk+BY oEW9Pd/1AVz3j2S0I9X8gXLeaVQmOnGZOeWxYDIxVShvxhh3LStSLcV0y2oiovum746/7H0BsDwj iP2dnMn5DDtXCFylb2qWoxpUQBoO56hXqrKIblOFQQ5/qkkXmTO3lNRYXOyAVBJiQLF1PXhL9OcS F5ZOhp+cNKlBt9UUkF4RFHcewNMhmqCNYb1vl7PQd8VC7qtA+72VB3SmMvARcFEJl5MEojfc+zoG gFN1iGn1oedex0ZKUW1j3LLbEfBHig92Bbai8hHoNihK35UT4Bwgp8LWkBbV/t8J4vu+g7/2vauc SZBRgbhwbLw7mxGAqSNuyLay47YLI914j2uLshita8Y5lRKjxmQGsym5gQGBf67N5Apux2abM6IO fSESLCpP3pMjB9z2xG0D6P84dCZoHwc+kjKI+KFOYGntiJQ7iFv0qrfppUdSWWIfk5heUjTCbKi5 3n377l4IEXFG//wpNkO+kPNDzhRJmiScGZjhuGvXuzBjct/cMke/chLrHgvhhUsfCkGkowhqc9bH mQ/NElE3J6s8HKPsAwKQ5mEI47tWEFtR9+LNP+O3uoVwq3g41RaYYM2eyF1iUV3lxJOm7puHHjLx 3kx7M2eKdB268pYX5GddJwSgUf2pFeRUgg571NPpwcimEA5RTn7csFVCf94SsknH7FWLBePLmtAw ivw153wH0jn3XCMPo5/W9Y8kML2BmaZa505PH5MntdzXIWmiL/mgP6QY2OAz/hWt35XpYm1ogCYt oX1fJZuTsYrFIjYhAkhvIODiMTuDK3ShHCKAbIjt9f88O/7YksSCMJky42OkjKKDaMiA5LqBx778 SO96YLp8whiVkCeDd+36Vjl0/kihLn3BMqnPkPFxf15j4U0NyRgvBpDc+8UM9FfNBCaCuP+Sm2Li WoMuuiIkZn3tSu0GP+7Y0mf4cCn6RSwWbEnrLr30TkYm4eQX+sd3rTmIVYpSHM15zPeFMDFi6dot /H44U5wT0yyIUDTmUQSM3DS8jHDX64GL+75ijrxh8W36PDXl+mshSlUT+YvH75UzTWa2XNLVNsAt auE1Xmv6eFjgBhP2X9zAn+ILKyv+UYMpEFfu16olMvbQytOHLqC9E5PzBTHo9GFIRWRHfyeX0fQZ K+k3ggnMhMEnYTAmH6WjNkeGutadxr6Tydol93WLFFedmi8QwzNtgTVybcwlSWTdl3gXgxPihmu6 nkMUOovvKjGfNL0mXnOzZHCf30LZ9q9tfo/JiYVI7dh7aE5dJZkK84lvRcurRdH0B2ciQ+nck6Rz 00trcFESGACoROOK8s14V+ct4UxL+2TVuFww3EXhSvw5cHPpSg3KrvS9O/69SWd68S10Ey2WaBrN sDiTnj22aY3ySlRASjFJLaF/PTixMWlaej8G8R5qZpsyecIVA6e9xz1cfOUabvatfv3uy+9m4N0M /MfMwNtZQf8xY3h31ncz8G4Grs7AO858RxPvZuA/4wz8H73Pj4FRZ4ygAAAAAElFTkSuQmCCCristine KussRonaldo Vielmi Fortes22020-05-23T17:12:00Z2020-12-12T16:52:00Z2020-12-12T16:52:00Z023938550682Microsoft Office Word0422119falseTítulo1false59948falsefalse16.000012.0000HCPA0falsefalsefalsefalse