Educação em Foco

EQUIDADE DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO

Willisan Coelho Muria, Suzana Cavalheiro de Jesus — Mon, 16 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo analisa a atuação de deputadas federais brasileiras na proposição de Projetos de Lei (PLs) relacionados à equidade de gênero no campo educacional durante a 57ª Legislatura (2023–2025). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada em análise documental de PLs de autoria feminina, articulada a referenciais feministas contemporâneos, com o objetivo de compreender como a participação das deputadas se materializa na produção legislativa educacional e quais disputas atravessam essa atuação. A análise incide sobre o conteúdo, os objetivos e os eixos temáticos dos projetos, evidenciando tanto iniciativas voltadas à ampliação de direitos quanto propostas marcadas por resistências conservadoras. Os resultados indicam que, apesar da eleição da maior bancada feminina da história (91 deputadas), a representação permanece minoritária e inserida em um contexto de assimetrias de poder e disputas ideológicas. Projetos como o PL nº 475/2024, de autoria da deputada Érika Hilton (PSOL/SP), ilustram avanços normativos relevantes, ao mesmo tempo em que revelam os limites institucionais e políticos impostos à agenda de gênero na educação. Conclui-se que a presença feminina no Legislativo é condição necessária para a ampliação de políticas educacionais inclusivas, mas ainda insuficiente para romper, de forma estrutural, com padrões excludentes de formulação das políticas públicas.

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL, CURRÍCULO E DOCÊNCIA

Danilo Araujo de Oliveira, Marcela de Sousa Sá — Mon, 16 Mar 2026 00:00:00 +0000

A Inteligência Artificial (IA) tem provocado profundas transformações na sociedade contemporânea, com impactos diretos nos campos educacional e curricular. Este estudo analisa produções acadêmicas que discutem a IA em relação a currículo e docência, a partir de revisão bibliográfica realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Portal de Periódicos da CAPES. O levantamento revela crescimento significativo das pesquisas sobre o tema, especialmente entre 2023 e 2025, embora com predominância nas áreas das Ciências Exatas, o que evidencia a escassez de estudos no campo educacional e curricular. Os resultados apontam limitações na formação docente, inseguranças no uso das tecnologias, desigualdades de acesso e reprodução de modelos tecnicistas, além de preocupações éticas envolvendo autoria, privacidade e confiabilidade das informações geradas por IA. Constata-se também a carência de reflexões críticas e de práticas pedagógicas que integrem a IA de forma emancipadora e não apenas instrumental. O estudo indica que, embora a IA possa potencializar o ensino por meio da personalização e do engajamento dos/as estudantes, sua incorporação tem ocorrido majoritariamente sob uma lógica neoliberal e performativa, voltada à eficiência e produtividade. Assim, reforça-se a urgência de repensar currículo e docência à luz da cultura digital, de modo a promover a formação de sujeitos críticos, éticos e conscientes diante dos desafios e possibilidades do uso da IA na educação.

MATERNIDADE E A PERMANÊNCIA VIVENCIADA POR ESTUDANTES EM PEDAGOGIA DO IFPA

Márcia Cristina Lopes Silva, Nayara de Cássia Silva da Silva — Thu, 19 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo analisa os desafios enfrentados por mães/estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFPA - Campus Belém. O estudo tem como objetivo analisar as percepções das mães na sua trajetória acadêmica, compreender a importância do acolhimento institucional e familiar durante o curso, e investigar de que maneira a experiência da maternidade impacta nos estudos das discentes. De caráter exploratório, a pesquisa combina levantamento bibliográfico e abordagem qualitativa, entrevistas semiestruturadas com estudantes e gestores. A partir das respostas, emergiram categorias temáticas que orientaram a análise crítica dos dados. Essa análise foi fundamentada por Minayo (2001) e Gil (1999), valorizando os significados, contradições e vivências das participantes. Os dados foram interpretados em diálogo com os referenciais teóricos, fortalecendo a reflexão sobre maternidade no ensino superior. Os resultados revelam que a falta de infraestrutura adequada, como salas de amamentação e brinquedotecas, intensifica a sobrecarga das alunas, dificultando sua permanência no curso. Apesar do reconhecimento da demanda pela gestão, as ações implementadas permanecem insuficientes. Assim, recomenda-se a efetivação de políticas institucionais, criação de infraestrutura adequada. A implementação dessas medidas pode reduzir a evasão e garantir a conclusão do curso com equidade, fortalecendo a democratização do ensino superior.

AS REPRESENTAÇÕES DE MENINAS NEGRAS NOS LIVROS “AMORAS” E “MEU CRESPO É DE RAINHA”

Marta Regina Paulo da Silva, Ana Carolina Bresciani Valverde, Nicolli Lima Luiz — Thu, 19 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi analisar as representações de meninas negras em livros de literatura africana e afro-brasileira trabalhados na Educação Infantil[1]. A investigação dá continuidade ao projeto “A menina negra na literatura infantil afro-brasileira”, realizado em 2021-2022, aprofundando a análise de obras literárias com vistas a compreender como tais representações contribuem para o fortalecimento de uma imagem positiva da menina negra, desafiando os estereótipos e preconceitos historicamente presentes na literatura infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que adotou, como método, a análise das representações de meninas negras nos livros “Amoras”, de Emicida, e “Meu crespo é de rainha”, de bell hooks[2]. O referencial teórico fundamenta-se nos estudos sociais da infância e das relações étnico-raciais. Os resultados mostram que as publicações analisadas oferecem representações positivas das meninas negras, desafiando os estereótipos negativos frequentemente perpetuados na literatura infantil. As personagens destacam-se por valorizar a identidade negra, promover a autoaceitação e fomentar o empoderamento, criando narrativas que estimulam a autoestima e celebram a diversidade. Os achados também apontam que a inserção de elementos da cultura africana e afro-brasileira bem como a valorização da ancestralidade contribuem para práticas educativas inclusivas e antirracistas. Assim, conclui-se que dar visibilidade à literatura africana e afro-brasileira na educação das crianças pequenas é um passo fundamental no enfrentamento do racismo, do sexismo e do adultocentrismo, questões ainda profundamente enraizadas na sociedade brasileira.

[1] A pesquisa foi realizada com apoio do Pibic-CNPq.

[2] A escolha de não utilizar as iniciais maiúsculas foi feita pela própria autora. Segundo ela, a grafia em caixa baixa funciona como gesto de distanciamento em relação ao “ego”, deslocando o foco da figura da escritora para a substância de suas ideias.

TRAJETÓRIA DE VIDA EDUCACIONAL DE UMA PROFESSORA NORMALISTA NO SERTÃO DE PERNAMBUCO

Maria de Fátima Moura Alencar, Edilson Fernandes de Souza — Thu, 19 Mar 2026 00:00:00 +0000

Trata-se do recorte de estudo biográfico mais amplo sobre uma professora normalista, que em seu itinerário, chegou a ser prefeita de uma cidade do interior da Região Nordeste do Brasil, em 1993. De origem pobre, Cleuza Pereira do Nascimento (Dona Creuza) realizou seus estudos de normalista no Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, um internato, a 237 quilômetros de distância de sua cidade natal, instituição responsável por preparar meninas-moças para o exercício do magistério, bem como para o casamento e os cuidados domésticos familiares. O artigo tem por objetivo analisar a trajetória de vida da professora, com foco nas memórias emergentes das configurações educacionais e religiosas em que se manteve durante considerável percurso da vida em seu processo de escolarização e como docente, funcionária pública estadual. Para tanto, as fontes foram constituídas por entrevistas narrativas e registros iconográficos, fotografias. Os resultados evidenciam aspectos relacionados à infância, ao tempo de escola e à cultura escolar da biografada, incluindo práticas de alfabetização, castigos corporais e o uso da palmatória, o caderno de caligrafia, bem como as experiências vividas no internato voltado à formação de professoras.

EXPERIÊNCIAS E PERSPECTIVAS FEMININAS NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA

Patrícia Karla Soares Santos Dorotéio — Thu, 19 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta evidências de uma pesquisa interessada em analisar um livro didático de História destinado ao Ensino Fundamental, a fim de identificar as abordagens ancoradas nas experiências e nas perspectivas femininas. Como referência teórica, apoia-se na História das mulheres e nos estudos de gênero, no campo do ensino de História, além de trabalhos analíticos sobre livros didáticos. Metodologicamente, foi realizada a análise de conteúdo da coleção didática “História, Sociedade & Cidadania”, compreendendo-a tanto como instrumento da prática pedagógica quanto como fonte para o estudo da cultura escolar. Os resultados indicam que as abordagens femininas na coleção enfrentam o desafio de integrar as narrativas sobre elas ao texto principal dos livros, para além de boxes, textos complementares e propostas de atividades. Além disso, a análise evidenciou lacunas quanto à representação de mulheres não brancas ao longo do conteúdo do material didático. Esses achados endossam a urgência da implementação da Lei nº 14.986/24.

ENGAJAMENTO ACADÊMICO

Thu, 19 Mar 2026 00:00:00 +0000

O avanço da educação científica é impulsionado pelas olimpíadas acadêmicas, que promovem inovação pedagógica e ambientes colaborativos no ensino de base. Apesar de estimularem o desenvolvimento cognitivo, a participação nesses eventos enfrenta desafios que impactam o ensino-aprendizagem. Este estudo investiga o envolvimento de alunos e docentes do Instituto Federal do Rio Grande do Norte - Campus Parelhas em olimpíadas do conhecimento, avaliando a implementação dessas competições. A metodologia incluiu a coleta de dados sobre inscrições nas principais iniciativas entre 2021 e 2023 e um questionário misto aplicado a professores e alunos. Os resultados indicam baixo engajamento dos discentes, com média de 91 inscrições realizadas por cerca de 14% dos matriculados nos três anos. Entre os educadores, os fatores para esses índices incluem falta de clareza sobre os benefícios olímpicos, preferência por outras atividades, ausência de grupos de estudo e desinteresse dos estudantes. Essas descobertas orientam a reformulação de abordagens eficazes.