Educação em Foco

AS REPRESENTAÇÕES DE MENINAS NEGRAS NOS LIVROS “AMORAS” E “MEU CRESPO É DE RAINHA”

2025-10-05T16:41:21+00:00

Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi analisar as representações de meninas negras em livros de literatura africana e afro-brasileira trabalhados na Educação Infantil[1]. A investigação dá continuidade ao projeto “A menina negra na literatura infantil afro-brasileira”, realizado em 2021-2022, aprofundando a análise de obras literárias com vistas a compreender como tais representações contribuem para o fortalecimento de uma imagem positiva da menina negra, desafiando os estereótipos e preconceitos historicamente presentes na literatura infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que adotou, como método, a análise das representações de meninas negras nos livros “Amoras”, de Emicida, e “Meu crespo é de rainha”, de bell hooks[2]. O referencial teórico fundamenta-se nos estudos sociais da infância e das relações étnico-raciais. Os resultados mostram que as publicações analisadas oferecem representações positivas das meninas negras, desafiando os estereótipos negativos frequentemente perpetuados na literatura infantil. As personagens destacam-se por valorizar a identidade negra, promover a autoaceitação e fomentar o empoderamento, criando narrativas que estimulam a autoestima e celebram a diversidade. Os achados também apontam que a inserção de elementos da cultura africana e afro-brasileira bem como a valorização da ancestralidade contribuem para práticas educativas inclusivas e antirracistas. Assim, conclui-se que dar visibilidade à literatura africana e afro-brasileira na educação das crianças pequenas é um passo fundamental no enfrentamento do racismo, do sexismo e do adultocentrismo, questões ainda profundamente enraizadas na sociedade brasileira.

[1] A pesquisa foi realizada com apoio do Pibic-CNPq.

[2] A escolha de não utilizar as iniciais maiúsculas foi feita pela própria autora. Segundo ela, a grafia em caixa baixa funciona como gesto de distanciamento em relação ao “ego”, deslocando o foco da figura da escritora para a substância de suas ideias.

UMA EDUCADORA ENTRE FRONTEIRAS

2025-12-30T12:38:18+00:00

A interculturalidade e a internacionalização têm suscitado relevantes debates para a educação. Nesta entrevista, a professora e pesquisadora argentina Gracia María Clérico revisita momentos de seu percurso acadêmico-profissional e analisa como eventos aparentemente casuais e imprevistos contribuíram para a constituição de seu interesse pelas temáticas. Inicialmente envolvida em trabalhos com pessoas migrantes na Argentina e na Espanha, Clérico encontra no conceito fenomenológico de experiência elementar um fundamento teórico-metodológico que guia suas práticas de ensino e pesquisa universitária. A entrevistada também explicita seu posicionamento frente aos estudos culturais e discute criticamente os conceitos de multiculturalismo e assimilacionismo, defendendo a interculturalidade por meio de exemplos de práticas escolares que abrangem desde a educação básica até o ensino superior. Mais recentemente, destaca-se sua participação na Rede de Promoção da Interculturalidade na Internacionalização da Educação, que reúne pesquisadores brasileiros e argentinos em atividades de docência compartilhada. A entrevista conclui apontando possibilidades e desafios da educação intercultural e da cooperação acadêmica internacional na atualidade.

VIVÊNCIAS DE ESTRESSE EM FORMANDOS DE UM INSTITUTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM INHAMBANE

2025-09-08T12:18:12+00:00

O ambiente acadêmico/formativo é recorrentemente reconhecido como um fator de risco à saúde mental dos seus integrantes, como é o caso de estudantes. Deste modo, os estudantes constituem um grupo populacional propenso ao sofrimento e adoecimento mental relacionado às vivências acadêmicas. Neste estudo avaliou-se a vivência de estresse em 43 formandos de um Instituto de Formação de Professores em Inhambane, Moçambique, que responderam a um questionário misto – de dados sociodemográficos, escala de estresse acadêmico e duas perguntas sobre o nível de estresse e fatores associados. A análise descritiva de dados feita com recurso ao Statistical Package for the Social Sciences, versão 22 apontou que 13 (30,2%) e 16 (37,2%) formandos sinalizaram altos e moderados níveis de estresse, respectivamente. Os estressores acadêmicos mais mencionados foram: organização do curso que gera pressão e sobrecarga, condições de estudos, relacionamento interpessoal com formadores e dificuldades de conciliar atividades do centro internato e estudos. Estes resultados sugerem que os formandos necessitam de serviços de acolhimento psicológico. É, igualmente, pertinente no futuro, o desenvolvimento de mais estudos sobre a saúde mental dos formandos tanto no instituto investigado quanto em outros do país.

PROGRAMA PÉ-DE-MEIA LICENCIATURAS

2026-03-11T15:49:56+00:00

O artigo examina o Programa Pé-de-Meia Licenciaturas (PPML), iniciativa do governo brasileiro que busca atrair estudantes para o magistério por meio de suporte financeiro, situando-o na trajetória histórica das políticas educacionais assistenciais. Sob uma ótica crítica, o trabalho investiga as contradições da proposta: a capacidade de conter a evasão e assegurar a permanência estudantil enfrenta a continuidade de entraves reais, como o aviltamento salarial e a precariedade das escolas públicas. O debate recupera o histórico de ações fragmentadas iniciadas na década de 1990 e reflete sobre a formação humana, indagando se a medida superará a visão puramente utilitarista ao prestigiar áreas do conhecimento voltadas à reflexão crítica. Ressalta-se a urgência de associar o PPML à ampliação de vagas, planos de cargos e à dignidade da carreira docente. Finaliza-se observando que, apesar dos pontos favoráveis, como o estímulo ao exercício profissional na educação básica, o sucesso da proposta depende de sua execução e da integração com reformas estruturais.

INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL, CURRÍCULO E DOCÊNCIA

2026-02-19T12:42:57+00:00

A Inteligência Artificial (IA) tem provocado profundas transformações na sociedade contemporânea, com impactos diretos nos campos educacional e curricular. Este estudo analisa produções acadêmicas que discutem a IA em relação a currículo e docência, a partir de revisão bibliográfica realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Portal de Periódicos da CAPES. O levantamento revela crescimento significativo das pesquisas sobre o tema, especialmente entre 2023 e 2025, embora com predominância nas áreas das Ciências Exatas, o que evidencia a escassez de estudos no campo educacional e curricular. Os resultados apontam limitações na formação docente, inseguranças no uso das tecnologias, desigualdades de acesso e reprodução de modelos tecnicistas, além de preocupações éticas envolvendo autoria, privacidade e confiabilidade das informações geradas por IA. Constata-se também a carência de reflexões críticas e de práticas pedagógicas que integrem a IA de forma emancipadora e não apenas instrumental. O estudo indica que, embora a IA possa potencializar o ensino por meio da personalização e do engajamento dos/as estudantes, sua incorporação tem ocorrido majoritariamente sob uma lógica neoliberal e performativa, voltada à eficiência e produtividade. Assim, reforça-se a urgência de repensar currículo e docência à luz da cultura digital, de modo a promover a formação de sujeitos críticos, éticos e conscientes diante dos desafios e possibilidades do uso da IA na educação.

EXPERIÊNCIAS E PERSPECTIVAS FEMININAS NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA

2026-02-02T14:56:19+00:00

Este artigo apresenta evidências de uma pesquisa interessada em analisar um livro didático de História destinado ao Ensino Fundamental, a fim de identificar as abordagens ancoradas nas experiências e nas perspectivas femininas. Como referência teórica, apoia-se na História das mulheres e nos estudos de gênero, no campo do ensino de História, além de trabalhos analíticos sobre livros didáticos. Metodologicamente, foi realizada a análise de conteúdo da coleção didática “História, Sociedade & Cidadania”, compreendendo-a tanto como instrumento da prática pedagógica quanto como fonte para o estudo da cultura escolar. Os resultados indicam que as abordagens femininas na coleção enfrentam o desafio de integrar as narrativas sobre elas ao texto principal dos livros, para além de boxes, textos complementares e propostas de atividades. Além disso, a análise evidenciou lacunas quanto à representação de mulheres não brancas ao longo do conteúdo do material didático. Esses achados endossam a urgência da implementação da Lei nº 14.986/24.

TRANSFORMAÇÕES NO MUNDO DO TRABALHO E ADOECIMENTO PSÍQUICO DOCENTE

2026-04-14T12:56:05+00:00

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura acadêmica nacional sobre os efeitos das transformações no mundo do trabalho, na atividade docente, com ênfase nas repercussões sobre a subjetividade e o adoecimento psíquico dos professores. Essa pesquisa é parte de uma dissertação de mestrado recentemente defendida, cujos fundamentos teórico-metodológicos ancoraram-se no Materialismo Histórico-Dialético e na Psicologia Histórico-Cultural. A metodologia incluiu a análise de teses e dissertações publicadas entre 2000 e 2023, localizadas na BDTD, CAPES e RiUFES. Os resultados indicaram crescimento expressivo das produções sobre o tema nas últimas décadas, evidenciando a intensificação do trabalho, a precarização das condições laborais e a perda de autonomia docente como fatores estruturais do adoecimento. As produções também apontaram discursos que individualizam o sofrimento e desconsideram suas determinações históricas e socioeconômicas. Apesar de haver estudos que abordam os impactos psicossociais do trabalho docente, ainda faltam análises críticas que relacionem os processos de subjetivação às reformas neoliberais na educação. Conclui-se, portanto, que o adoecimento psíquico docente é socialmente determinado, exigindo abordagens integradas e políticas públicas de valorização e saúde profissional.

MATERNIDADE E A PERMANÊNCIA VIVENCIADA POR ESTUDANTES EM PEDAGOGIA DO IFPA

2025-10-02T22:15:47+00:00

O presente artigo analisa os desafios enfrentados por mães/estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia do IFPA - Campus Belém. O estudo tem como objetivo analisar as percepções das mães na sua trajetória acadêmica, compreender a importância do acolhimento institucional e familiar durante o curso, e investigar de que maneira a experiência da maternidade impacta nos estudos das discentes. De caráter exploratório, a pesquisa combina levantamento bibliográfico e abordagem qualitativa, entrevistas semiestruturadas com estudantes e gestores. A partir das respostas, emergiram categorias temáticas que orientaram a análise crítica dos dados. Essa análise foi fundamentada por Minayo (2001) e Gil (1999), valorizando os significados, contradições e vivências das participantes. Os dados foram interpretados em diálogo com os referenciais teóricos, fortalecendo a reflexão sobre maternidade no ensino superior. Os resultados revelam que a falta de infraestrutura adequada, como salas de amamentação e brinquedotecas, intensifica a sobrecarga das alunas, dificultando sua permanência no curso. Apesar do reconhecimento da demanda pela gestão, as ações implementadas permanecem insuficientes. Assim, recomenda-se a efetivação de políticas institucionais, criação de infraestrutura adequada. A implementação dessas medidas pode reduzir a evasão e garantir a conclusão do curso com equidade, fortalecendo a democratização do ensino superior.

O QUE PODE UM PODCAST?

2026-01-10T13:46:14+00:00

Este artigo apresenta o produto educacional desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Tecnologias Educacionais em Rede da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), materializado no programa de podcast O que pode um podcast? - concebido como estratégia de articulação entre oralidade e protagonismo discente. Fundamentado em referenciais que discutem linguagem, escuta, autoria e tecnologia, o podcast emerge como dispositivo formativo sensível às necessidades da turma investigada, configurando-se como espaço de diálogo, reflexão e construção coletiva do conhecimento. A pesquisa adotou a metodologia da pesquisa-ação, de natureza aplicada, abordagem qualitativa e caráter exploratório, integrando investigação científica, prática pedagógica e participação ativa dos estudantes. O produto é composto por três episódios que documentam o percurso investigativo, evidenciam aprendizagens e analisam os impactos da experiência no desenvolvimento da oralidade e da autonomia dos estudantes de uma turma de 5º ano, do ensino fundamental. O processo de produção incluiu elaboração de roteiros, gravação, edição e veiculação em plataforma digital, demonstrando a viabilidade técnica e pedagógica do uso do podcast na escola. Os resultados oriundos do processo de pesquisa, bem como da avaliação do produto, evidenciam avanços na autoconfiança dos estudantes, na organização discursiva de suas falas e no engajamento em práticas colaborativas, indicando o podcast como um dispositivo potente para o desenvolvimento da oralidade em contextos escolares.

PROFESSORES COMO LÍDERES TRANSFORMACIONAIS

2025-12-16T18:48:53+00:00

Este artigo surge na sequência de um estudo realizado sobre a implementação do Programa "A Aventura da Vida" nas escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) dos municípios que integram a Comunidade Intermunicipal da Região de Leiria (CIMRL). Centra-se na liderança docente como motor da mudança educativa e do impacto na capacitação e aplicação do programa, sublinhando a relevância da educação para a saúde na escola. A investigação integrou a análise dos projetos educativos dos Agrupamentos de Escolas que participaram no estudo, a análise documental dos relatórios da CIMRL e o estudo das ações de capacitação, bem como a aplicação de inquéritos por questionário. Os resultados destacam os professores como líderes transformadores, no contexto de uma estratégia educativa apoiada pela parceria entre a Fundación EDEX, a CIMRL e a Universidade Aberta. Destacam a importância da formação contínua dos docentes e o reforço dos recursos pedagógicos, evidenciando-se percepções positivas, práticas inovadoras e melhorias no bem-estar e nas aprendizagens dos alunos. Estas conclusões reforçam a importância de investir em programas colaborativos, práticos e fundamentados, que promovam inovação, inclusão e sucesso educativo. O Programa constitui um exemplo concreto de políticas públicas eficazes, com resultados sustentáveis, onde os professores assumem um papel central na construção de uma escola mais inclusiva, saudável e inovadora.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

2026-01-09T21:07:04+00:00

À luz da Linguística Aplicada e pautado na concepção dialógica de linguagem e língua proposta pelo Círculo de Bakhtin, este artigo apresenta resultados da análise de uma paródia antirracista, produzida, em contexto de ensino e aprendizagem de língua, por um aluno do 9º ano do Ensino Fundamental, de uma instituição de ensino rural e pública de Curuçá, município do Nordeste do Estado do Pará. O estudo tem por objetivo refletir sobre a mobilização de discursos sociais valorativos na paródia produzida, intitulada “Nós vamos ganhar”. O trabalho partiu da implementação de uma sequência de atividades, em perspectiva dialógica, envolvendo as práticas de linguagem leitura, escrita e oralidade. A produção escrita do enunciado concreto se deu a partir do tema “Racismo: um mal que deve ser combatido por toda a sociedade”, com vistas a desenvolver as habilidades linguísticas e discursivas do estudante, bem como colaborar para a ampliação de respostas ativas combativas frente a posturas racistas que assolam o meio social todos os dias. A análise considerou como princípios orientadores: a) vozes sociais antirracistas; b) valoração de combate ao racismo; c) responsividade social; d) marcas de dizer próprio. Os resultados do processo analítico evidenciam que o discente consolida avaliações sociais, respostas ativas e consciência socioideológica voltadas ao combate do racismo. Assim, ratifica-se que o trabalho com os temas sociais nas escolas é uma importante ferramenta de combate a discursos de ódio e segregação, pois proporciona a reflexão e, como consequência, amplia o posicionamento crítico, formando sujeitos responsáveis, éticos e mais engajados socialmente.

ENGAJAMENTO ACADÊMICO

2025-11-03T12:47:18+00:00

O avanço da educação científica é impulsionado pelas olimpíadas acadêmicas, que promovem inovação pedagógica e ambientes colaborativos no ensino de base. Apesar de estimularem o desenvolvimento cognitivo, a participação nesses eventos enfrenta desafios que impactam o ensino-aprendizagem. Este estudo investiga o envolvimento de alunos e docentes do Instituto Federal do Rio Grande do Norte - Campus Parelhas em olimpíadas do conhecimento, avaliando a implementação dessas competições. A metodologia incluiu a coleta de dados sobre inscrições nas principais iniciativas entre 2021 e 2023 e um questionário misto aplicado a professores e alunos. Os resultados indicam baixo engajamento dos discentes, com média de 91 inscrições realizadas por cerca de 14% dos matriculados nos três anos. Entre os educadores, os fatores para esses índices incluem falta de clareza sobre os benefícios olímpicos, preferência por outras atividades, ausência de grupos de estudo e desinteresse dos estudantes. Essas descobertas orientam a reformulação de abordagens eficazes.

TRAJETÓRIA DE VIDA EDUCACIONAL DE UMA PROFESSORA NORMALISTA NO SERTÃO DE PERNAMBUCO

2025-12-01T20:10:15+00:00

Trata-se do recorte de estudo biográfico mais amplo sobre uma professora normalista, que em seu itinerário, chegou a ser prefeita de uma cidade do interior da Região Nordeste do Brasil, em 1993. De origem pobre, Cleuza Pereira do Nascimento (Dona Creuza) realizou seus estudos de normalista no Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, um internato, a 237 quilômetros de distância de sua cidade natal, instituição responsável por preparar meninas-moças para o exercício do magistério, bem como para o casamento e os cuidados domésticos familiares. O artigo tem por objetivo analisar a trajetória de vida da professora, com foco nas memórias emergentes das configurações educacionais e religiosas em que se manteve durante considerável percurso da vida em seu processo de escolarização e como docente, funcionária pública estadual. Para tanto, as fontes foram constituídas por entrevistas narrativas e registros iconográficos, fotografias. Os resultados evidenciam aspectos relacionados à infância, ao tempo de escola e à cultura escolar da biografada, incluindo práticas de alfabetização, castigos corporais e o uso da palmatória, o caderno de caligrafia, bem como as experiências vividas no internato voltado à formação de professoras.

O ENSINO HÍBRIDO COMO ESTRATÉGIA PARA MELHORIA DA COMPREENSÃO DE ISOMERIA GEOMÉTRICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

2026-03-11T15:40:33+00:00

O ensino e a aprendizagem de Isomeria Geométrica são desafios no Ensino Médio, principalmente devido à abstração desse tema e à necessidade de interpretar representações bidimensionais de estruturas moleculares tridimensionais. Este trabalho de pesquisa propõe a investigação e análise das potencialidades do Ensino Híbrido nos processos de ensino e aprendizagem desse tópico. Essa abordagem de ensino foi aplicada a alunos do 2º Ano do Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio de uma Escola Pública na cidade de Igarapava/SP, utilizando os submodelos sala de aula invertida e rotação por estações. Na abordagem da sala de aula invertida, os alunos assistiram a uma videoaula sobre o conteúdo, monitorados pelo aplicativo Edpuzzle. Inicialmente, foram observadas dificuldades relacionadas à adesão dos alunos na aplicação da sala de aula invertida, considerando o fato de não estarem habituados à essa estratégia de ensino. Por esse motivo, foi necessário um período de adaptação. Quanto à rotação por estações, foi aplicada uma atividade envolvendo realidade aumentada utilizando o aplicativo “Isomérie Z/E – Mirage” (Estação 1). Na sequência, os alunos responderam a um questionário avaliativo de aprendizagem (Estação 2). Observou-se que o Ensino Híbrido contribuiu para a aprendizagem de isomeria geométrica e promoveu uma participação mais ativa e autônoma dos alunos na construção do próprio conhecimento.

ESCOLAS FAMÍLIAS AGRÍCOLAS E POLÍTICAS PÚBLICAS DE FINANCIAMENTO

2026-03-03T20:49:26+00:00

Este artigo tem como objetivo apresentar um mapeamento e análise de produções científicas que associam questões sobre Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) e políticas públicas de financiamento no Brasil, cujo recorte temporal foi de 2008 a 2024. A metodologia empregada foi a revisão bibliográfica, com levantamento nas bases de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (BDTD do IBICT), no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CTD da CAPES) e na Revista Brasileira de Educação do Campo (RBEC). Levantou-se dados desde os caminhos teórico-metodológicos até as principais descobertas e considerações apontadas nos estudos. A análise indicou uma ascendência em abordagem qualitativa, principalmente com o uso de entrevista e análise documental, além de pesquisas de anos recentes oriundas majoritariamente de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas. Evidenciou-se, também, que os autores e as autoras já tinham conhecimento e/ou vivência em EFA. Contudo, ainda é baixo o número de pesquisas nos cursos de pós-graduação que debatem diretamente ou indiretamente sobre as políticas públicas de financiamento destinadas às EFAs, estas se voltam prioritariamente para a formação através da Pedagogia da Alternância. Os trabalhos selecionados trouxeram significativas contribuições de como ocorre o financiamento público às EFAs, principalmente sobre as contradições existentes na relação Estado e escola, destacaram a necessidade de um investimento maior e específico para ampliação e qualidade da formação pela Pedagogia da Alternância e articulação das escolas com os movimentos sociais.

PENSAMENTO COMPUTACIONAL , LINGUAGEM ESCRITA E CRIATIVIDADE

2026-02-25T22:30:48+00:00

O presente artigo circunscreve-se à problemática da fragmentação curricular, cenário no qual o ensino da proficiência em linguagem escrita e o desenvolvimento do pensamento computacional são abordados como domínios estanques, o que reverbera em lacunas no desempenho discente quanto à coesão, à coerência e ao raciocínio lógico. A investigação debruça-se sobre o Ciclo de Remidiação Ativa, um modelo metodológico integrador aplicado à autoria de fábulas digitais interativas no ambiente Scratch. A pesquisa, configurada como um estudo de caso qualitativo, participativo e de natureza piloto, foi conduzida com 15 estudantes do oitavo ano do Ensino Fundamental ao longo de seis encontros. Os dados coletados foram constituídos mediante a aplicação de rubricas de avaliação, observações diretas e entrevistas, cujos resultados preliminares sugerem uma interdependência entre os domínios supracitados, indicando que o rigor da organização textual tende a ser estimulado pela precisão lógica intrínseca à programação. Observou-se, ademais, que o exercício da criatividade atuou como elemento catalisador, de modo que a originalidade narrativa impulsionou o aprimoramento da elaboração técnica digital; como implicação pedagógica e metodológica, o estudo depreende a necessidade de expansão do tempo de intervenção para 12 sessões. Tal ampliação visa densificar a transição das habilidades do nível funcional para o sofisticado, consolidando competências de multiletramento e o protagonismo estudantil preconizados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

SENTIDO, COGNIÇÃO E AUTORIA

2026-03-25T17:41:04+00:00

A produção de Materiais Autorais Digitais Educacionais ainda é pouco explorada quanto ao seu potencial de estimular funções cognitivas como atenção e memória. Embora sejam interativos, faltam estudos que relacionem essas produções ao Construcionismo e ao desenvolvimento cognitivo. Diante disso, este artigo tem como objetivo compreender como o Construcionismo no MADE pode mobilizar a atenção e a memória por meio da estrutura interativa, narrativa e autoral de livros-jogos. Foi analisada a relação entre atenção, memória e a dimensão semântica do Construcionismo no MADE do tipo livro-jogo intitulado Ayude el Chavo del Ocho. A pesquisa teve abordagem qualitativa, de natureza exploratória, e utilizou como unidade de análise um livro-jogo desenvolvido no contexto da disciplina Tecnodocência, em uma Instituição Pública de Ensino Superior. A coleta e descrição dos dados foram realizadas a partir do roteiro e da estrutura técnica do MADE, seguida de uma análise interpretativa fundamentada teoricamente. Os resultados mostraram que o livro-jogo articula conteúdos de Biologia, Física, Matemática e Letras em situações-problema que exigem foco atencional, memória e engajamento pessoal. A conclusão aponta que o MADE analisado mobilizou funções cognitivas relevantes e está alinhado à dimensão semântica do Construcionismo, por meio de desafios contextualizados e significativos.

JUVENILIZAÇÃO DA EJA

2026-04-01T17:46:57+00:00

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de educação formal que busca garantir direitos educativos da população acima de 15 anos que não teve a oportunidade de finalizar a Educação Básica. Assim, atende um perfil diversificado de alunos e, nas últimas décadas, tem abrigado inúmeros jovens afastados da escola regular. Este processo, chamado de juvenilização da EJA, tem ampliado e intensificado desafios pedagógicos relacionados à formação docente. À luz disto, este artigo apresenta uma revisão sistemática de literatura realizada com o método Systematic Search Flow, que objetivou identificar desafios pedagógicos atuais e decorrentes da juvenilização da EJA com base na produção acadêmica na área da educação. Os resultados mostram desafios específicos que abrangem práticas pedagógicas e avaliativas inadequadas, conflitos intergeracionais e uma visão cerceadora dessa modalidade educativa. Esses desafios ainda são estudados e discutidos de forma tímida, apontando a necessidade de mais pesquisas e de diálogo em âmbito social e escolar.

DISCURSOS DOCENTES E A PRODUÇÃO DE SUBJETIVIDADES NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

2025-08-01T00:36:03+00:00

Este artigo investiga como os discursos de professores do 5º ano do ensino fundamental produzem sentidos sobre os alunos, regulam condutas e articulam relações entre poder, saber, verdade e processos de subjetivação no contexto escolar. A relevância do estudo reside em compreender como os novos modos de existência e os discursos contemporâneos influenciam a formação de subjetividades escolares. Analisamos de que modo tais discursos operam processos de normalização e, simultaneamente, abrem possibilidades de resistência e reinvenção de si. A pesquisa utilizou a técnica de grupo focal para produção de dados, articulada à análise discursiva. O referencial teórico foi construído, especialmente, nas contribuições de Michel Foucault e em interlocução com Pierre Levy e seus estudos sobre cibercultura. Os resultados sugerem que, embora predominem discursos que tendem a fixar identidades e sustentar padrões sociais, há tensionamentos e brechas que possibilitam a emergência de subjetividades mais plurais. Assim, defendemos uma educação compreendida como prática ética e política, aberta à criação e a outras formas de existência.

EQUIDADE DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO

2026-01-23T14:38:01+00:00

O presente artigo analisa a atuação de deputadas federais brasileiras na proposição de Projetos de Lei (PLs) relacionados à equidade de gênero no campo educacional durante a 57ª Legislatura (2023–2025). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada em análise documental de PLs de autoria feminina, articulada a referenciais feministas contemporâneos, com o objetivo de compreender como a participação das deputadas se materializa na produção legislativa educacional e quais disputas atravessam essa atuação. A análise incide sobre o conteúdo, os objetivos e os eixos temáticos dos projetos, evidenciando tanto iniciativas voltadas à ampliação de direitos quanto propostas marcadas por resistências conservadoras. Os resultados indicam que, apesar da eleição da maior bancada feminina da história (91 deputadas), a representação permanece minoritária e inserida em um contexto de assimetrias de poder e disputas ideológicas. Projetos como o PL nº 475/2024, de autoria da deputada Érika Hilton (PSOL/SP), ilustram avanços normativos relevantes, ao mesmo tempo em que revelam os limites institucionais e políticos impostos à agenda de gênero na educação. Conclui-se que a presença feminina no Legislativo é condição necessária para a ampliação de políticas educacionais inclusivas, mas ainda insuficiente para romper, de forma estrutural, com padrões excludentes de formulação das políticas públicas.

O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO PÚBLICO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM SITUAÇÃO DE ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL

2025-12-15T18:21:39+00:00

Este artigo analisa o processo de avaliação da aprendizagem do público da educação especial em situação de acolhimento institucional, a partir dos resultados de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa acerca da situação educacional de crianças e de adolescentes com deficiência em acolhimento institucional. Fundamentada na Teoria Histórico-Cultural de Lev Vigotski (1896 - 1934), a pesquisa incluiu revisão sistemática na área da Educação Especial Inclusiva, seis entrevistas semiestruturadas (1 na Educação Infantil, 3 no Ensino Fundamental e 2 no Ensino Médio) e a aplicação de 40 questionários — 20 com coordenadores de unidades de acolhimento e 20 com professores sobre a situação educacional de seus estudantes da educação especial em acolhimento institucional. Os resultados indicam carência de estudos específicos acerca da avaliação na Educação Especial e ausência de diretrizes claras para orientar esse processo. As análises revelaram diferenças nas formas e compreensão dos processos de avaliação conforme os níveis de ensino, estando pouco sistematizadas as práticas de avaliação. Na Educação Infantil, a avaliação é processual, baseada em observações e registros, sem atribuição de notas. Já no Ensino Fundamental e Médio, a exigência legal de pontuação por média gera dificuldades para os professores. Embora estes reconheçam avanços na aprendizagem do público da educação especial acolhidos, tais progressos não são registrados de forma sistemática, evidenciando a necessidade de revisão dos processos avaliativos voltados a esse grupo.

MOVIMENTO ESCOLA SEM PARTIDO

2026-02-23T18:15:37+00:00

O Movimento Escola sem Partido (EsP) foi criado em 2004 com o objetivo de tipificar e repreender uma suposta doutrinação ideológica nas escolas. Neste artigo visa-se analisar as estratégias retóricas e argumentativas empregadas pelos parlamentares, favoráveis ao projeto EsP, em defesa dessa proposição. Trata-se de uma investigação qualitativa, em que se recorreu à pesquisa documental. Analisaram-se três vídeos das reuniões da Comissão Especial destinada a proferir parecer ao projeto de Lei nº 7180/2014. O material coletado foi submetido à análise de discurso de acordo com a proposta da Psicologia Social Discursiva. Nas descrições, os deputados recorreram a uma série de estratégias discursivas para legitimar suas falas. Argumentaram que há uma doutrinação esquerdista nas escolas; defenderam um ensino neutro e conteudista; e criticaram a educação sexual, afirmando que promove uma ideologia de gênero. Usam ainda o discurso religioso e jurídico para legitimar o projeto e posicionam os opositores como uma minoria ruidosa, ateia e mentirosa. Conclui-se que o movimento EsP, por meio de uma narrativa anticomunista, antigênero e de sua forte articulação com a bancada parlamentar conservadora, fomenta discursos contrários à liberdade de expressão no ambiente escolar, amplamente assegurada pela Constituição Federal (CF).

NEOLIBERALISMO E EDUCAÇÃO

2025-11-19T18:02:50+00:00

Este ensaio analisa a tensão entre racionalidade neoliberal e a construção do mundo comum nas instituições educativas contemporâneas. O estudo examina as possibilidades de organizar projetos educativos e culturais capazes de superar a lógica empresarial que se infiltrou no campo da educação escolar e promoveu o esvaziamento da dimensão política da educação. Objetiva-se caracterizar a racionalidade neoliberal e seus dispositivos na educação, responsáveis pela formação do "neossujeito", e apresentar princípios formativos para a construção do mundo comum mediados pela literatura e pela educação. Metodologicamente, o ensaio apoia-se nas teorias de Dardot e Laval sobre racionalidade neoliberal, nos conceitos de mundo comum, de Hannah Arendt e nas propostas de integração cultural latino-americana, de Antônio Cândido e Angel Rama. Os resultados indicam que a racionalidade neoliberal atua na configuração de subjetividades competitivas e empresárias de si mesmas, enfraquecendo a esfera pública e os vínculos comunitários. Contudo, a literatura enquanto direito inalienável e força humanizadora, e a educação orientada para a consciência intercultural, podem resistir a essa lógica mediante processos formativos que valorizem a pluralidade, a transculturação e a formação política. Conclui-se que as instituições educativas têm papel fundamental na construção do mundo comum ao formarem sujeitos políticos capazes de interpretar seu contexto histórico-social e de atuar coletivamente para a transformação da realidade, contrapondo-se à fragmentação e competição impostas pelo modelo neoliberal.

A EDUCAÇÃO NA PRIMEIRA REPÚBLICA NA OBRA DE JORGE NAGLE

2026-04-17T11:31:25+00:00

Este ensaio analisa as contribuições de Jorge Nagle para a compreensão da educação brasileira na Primeira República (1889-1930), tomando por base sua obra clássica na História Geral da Civilização Brasileira. O objetivo é examinar sua crítica às periodizações rígidas que defendem uma ruptura imediata entre Império e República, propondo, em seu lugar, a noção de "República dos Conselheiros", caracterizada pela continuidade de práticas sociais e educacionais do período anterior. O método consiste na análise interpretativa do texto de Nagle, complementada pela incorporação de críticas de Mirian Jorge Warde, que problematizam anacronismos e a naturalização de conceitos como "reforma". Como resultados, a análise identifica a discussão de Nagle sobre o ideário redentor da educação nos anos iniciais republicanos, o "entusiasmo pela educação" a partir de 1915 e o "otimismo pedagógico" dos anos 1920, assim como as limitações estruturais impostas pelo federalismo oligárquico e pela descentralização administrativa. A conclusão é que, apesar de suas limitações, a obra de Nagle permanece fundamental para a historiografia educacional brasileira, fornecendo categorias analíticas essenciais para refletir sobre as tensões entre continuidade e mudança no projeto republicano de educação.